談小學英語快樂課堂的有效構建

聶琦

【摘要】相比于其他的教學方法，快樂教學更適合于小學階段的英語教學，并且對于剛開始接觸英語的小學生來講最為合適，因為處在小學階段的學生剛開始學習英語，對于英語的單詞和語法等內容缺乏一定的基礎，小學生在學習中難免感到乏味、困難等。在小學英語教學過程中，采取快樂教學的方法，能夠使小學生在學習中避免這些問題，使英語教學課堂的氛圍變得豐富有趣，具有生動、靈活的教學特點，逐漸地培養了小學生的英語思維和英語學習能力。

【關鍵詞】小學英語;快樂課堂;有效構建

引言

小學正是學生進入學習狀態奠定學習基礎的關鍵時期，教師在這個階段當中要適應學生的發展特點，及時轉變和更新教學理念，創新教學方式，從而有效提高學生的學習主動性，提高教學效率。而且英語教學又作為一種語言文化載體，對強化學生語言文學知識、促進其表達交流、建立學科素養具有重要的作用，更是需要寄托在快樂課堂構建的基礎之上進行教學。

一、賞析經典動畫，鍛煉語言表達

小學階段的學生思維較為活躍，學習注意力不集中，教師在對學生進行英語教學的過程中，必須考慮學生自身的發展特點以及可能產生的影響，采取一系列符合此階段學生學習的措施，逐漸使學生意識到英語作為一門語言性學科，是以培養學生的語言表達能力，強化學生語言邏輯思維發展，鍛煉語言表達能力的主要學科之一，對學生以后的學習和成長起著積極的影響。因此，教師可以充分運用當前先進的教學手段，并在傳統教學手段的融合之下，對學生進行有效的教學改進，幫助學生構建快樂課堂，讓學生真正在學習當中體會快樂，在快樂當中進行學習。具體到一些有效的措施，教師可以在與學生進行交流互動之后，了解一下學生的興趣愛好，針對這個年齡段學生的喜好特點，把動畫片引入到英語學習課堂當中，根據本節課學習的單詞知識，給學生播放一些具有這些單詞的動畫片，吸引學生的觀看興趣，學生在觀看動畫片的過程中會注意到本節課新學習的單詞，也讓學生對英語單詞和英語句子表達等有了新的理解，促進自身學習的積極性。在動畫片結束之后，教師還可以讓學生模仿動畫片當中的句子發音，鍛煉發音技巧，和同桌之間進行動畫人物扮演等，活躍課堂學習氛圍，打造生動積極的學習方式，從而逐步提升語言表達能力。

二、教學和游戲相結合，營造課堂輕松氛圍

小學階段是學生智力發展的關鍵時期，所以益智游戲的推廣在小學英語課堂中必不可少。教師要善于結合教學目標，挖掘益智游戲在英語教學中的獨特優勢，使趣味性自然過渡到知識性，通過游戲營造輕松愉快的課堂氛圍，解決學生學習和玩的矛盾心理。

例如，在學習“What can you do？ partA ?let’s learn”這一課時，教師在教授詞組過程中，可以運用幻燈片展覽的方式，大屏幕上出現圖片與詞組，教師引導學生之間開展“看圖傳話”游戲。首先以小組的形式展開競爭比賽，每個小組開頭成員隨機抽取一個圖片，根據圖片內容給下一位同學做出相應動作，接著第二位同學再根據自己的理解把動作復述給第三位同學，直到小組最后一個成員，根據復述的內容猜出答案并且用英語表達出來。最后看看哪組學生傳得又快又準，并且要對表現優異的小組進行表揚，這樣對學生記憶詞組、分辨詞組有著極大的好處，有利于加強學生對本節課所學詞組的掌握。因此，教師要注重把握小學生的身心發展規律與特點，重視益智游戲在英語教學中的開展，引導學生主動參與、自主思考，充分發揮學生在游戲中的主體作用，積累豐富的實踐經驗，感受游戲在英語課堂中的無限魅力。

三、借助小組合作探究，促進學生之間的溝通與合作

研究性教學的主要目的在于對學生的主體地位予以高度關注，教師要明白自己不過是課堂的引導人，之所以實行這種教學方式就是為了與傳統的填鴨式教學法徹底告別，使得學生完全從被動的地位調轉過來，激勵學生主動參與到時實際的教學當中，主動對學習內容進行探究。為此就需要發揮小組合作教學模式的功效，為此在教師的引導下，給予學生提供一個相關研究課題，組織學生以小組為單位對這一課題展開深入的研究和探討，學生彼此之間相互交流互相合作，取長補短，共同學習，從而幫助學生彼此之間提供了交流學習的良機，在互相合作學習的過程中，學生的團隊意識以、合作能力、探究能力、組織能力同時得到了有效的鍛煉。小學生的天性就是愛玩，為此教師可以將學生分為幾個小組，教師在實際的英語課堂上提出相應的問題，讓小組成員進行搶答，通過搶答的結果給予獎勵和評分，促進學生積極參與到其中。在學習完課文章的對話部分時，教師可以組織學生以小組的方式來展開對話練習，模仿對話中人物的語調和語音，所謂熟能生巧就是這個道理，小組之間通過反復練習對話，長期這樣堅持下去，必然會起到很大的功效，教師也可以通過對話的內容為學生編出一段類似的對話讓學生小組之間互相練習，比如中秋節過去了，你在假期都做了哪些有趣的事情，讓學生通過對話的形式彼此發問，互相回答，從而針對于“where did you go？，what did you do”這些句型進行了有效的鞏固和應用以及將一些過去式的詞組進行了復習比如“went camping did homework”等。通過小組合作的模式，學生可以自主在小組內選擇學習搭檔，從而認真投入到學習當中。在表演中創造語言和運用語言，大大培養了學生合作意識和語言應用能力。

結束語

綜上所述，為了構建有效的小學英語快樂課堂，教師需要融入學生生活實際，在結合學生的學習現狀之后，利用先進的教學理念，改進教學方法，通過創新英語教學游戲、賞析經典動畫以及小組合作等多種途徑，讓學生在游戲當中體會知識運用，以此強化自身的語言思維理解和表達能力，最終實現快樂教學，打造高效率的快樂課堂，完成教學任務。

參考文獻

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