小學英語課堂趣味導入方法的實踐研究

姜亞南

【摘要】課堂伊始，如何讓學生從課余的自由狀態進入一個新的學習環境，關鍵在于導入。趣味導入是教師向學生引入新知識，使學生迅速進入新課學習狀態的有趣的活動方式。本文通過自身的教學實踐，對小學英語課堂導入環節實施的現狀進行了分析，對趣味導入方法進行了初步的探索與研究，并且對可能存在的問題提出了幾點反思，旨在通過精心設計趣味導入方法激發學生學習英語的興趣和積極性，從而提高英語課堂教學的質量和效果。

【關鍵詞】小學英語課堂 導入方法 趣味性

一、問題的提出

小學英語課堂教學的第一步是吸引學生進入一個特定的英語語言環境之中，促使學生迅速進入學習狀態，即導入。導入是課堂教學的第一個環節，也是激發學生的求知欲望和學習興趣的敲門磚。《英語課程標準》指出，基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。可見，英語學習興趣的激發和培養已經成為英語教學的一項重要任務。而怎樣激發和培養小學生的英語學習興趣呢？我認為關鍵在于導入環節的設計。

二、小學英語課堂趣味導入方法實踐與研究

小學英語課堂趣味導入法是指在小學英語課堂教學中，為了調動學生學習積極性而采取的富有趣味性的新課導入的相關方法。實踐證明，富有趣味性、靈活多樣的導入方式，能更有效地激發學生的求知欲，吸引學生的注意力，發揮學生學習的主觀能動性，促進學生大膽開口，大聲說英語，并在英語課堂中提高綜合語言運用能力。基于自身多年的教學實踐與摸索，我總結了以下幾種趣味導入方法：

1.情景導入法。著名的教育學家杜威說：“為激發學生的思維，必須有一個實際的情景作為思維的開始階段。”根據學生的年齡和心理特點，創設富有情趣的生活化情景，讓學生在具體的情境中感知和運用抽象的語言，可以使學生主動領會教材中的學習內容，調動學生積極思考，學會探索，變被動接受為主動習得，從而運用已有的語言知識進行交流和表達，有利于學生理解和鞏固所學內容。

2.歌謠導入法。歌謠導入法是指在新課呈現之前組織學生演唱英語歌曲或朗讀英語兒歌，引導學生愉快地進入有關的情境與語境。旋律優美的歌曲和朗朗上口的兒歌可以巧妙地渲染學習英語的氛圍，讓學生充滿激情和帶著愉悅的心情進入學習狀態。

如在教學牛津英語3BM4U1《My body》一課時，教師可以通過讓孩子們跟著學唱《head， shoulders， knees and toes》這首歌曲，自然地引出身體部位這個話題，這樣既使學生了解到這節課即將學習的內容，同時也有效調節了課堂氣氛，并且還有助于寓美育于英語教學之中，可謂“一舉三得”。

3.故事導入法。故事導入是指在新材料呈現之前，教師用學生能聽懂的語言，借助圖片、動作、手勢等輔助手段講述故事的主要內容或其中的精彩片段，以激發學生學習新課的興趣。小學生的年齡相對較小，他們的心理年齡特點是充滿好奇心和探索精神，對新鮮的事物很感興趣，也喜歡聽各種各樣的故事。我們可以在新課的導入環節中先講述一個輕松活潑，簡單明快的故事。隨著故事內容的推進，課堂氛圍必然顯得趣味十足，孩子們有了進一步學習的欲望。在英語故事中所包含的語言、語用、言談和文化特性，為學習者極大限度地提供了可理解性的輸入，同時可以幫助學習者進行可理解性的輸出。通過故事導入法，可以讓學生在真實的語境中去體會新授內容。簡而言之，通過故事中所營造的情景，人物以及語言，可以幫助學生更好的理解語言并運用語言，從而達到提高綜合語用能力的目的。

4.游戲導入法。游戲導入法就是在呈現新知前組織生動有趣的英語游戲，調動學生學習興趣，引發學生注意力的導入方法。小學生的天性是活潑好動的，喜歡做各種各樣的游戲。洛克曾說過：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事都變成一種游戲似的。”一個好的游戲導入設計，常常集新、奇、趣、樂、智于一體且為學生所喜聞樂見，它能最大限度地活躍課堂氣氛，消除學生因準備學習新知識而產生的緊張情緒，讓學生可以在愉快輕松、詼諧幽默的游戲氛圍中不知不覺地接受新的知識。

當然，通過游戲導入的方法還有許多，如猜謎、找朋友、角色扮演等，需要我們根據教學內容的特點和學生的實際情況來做恰當的選擇。游戲導入的目的性要明確，要充分考慮到游戲活動對導入起的作用和有效性。

三、小學英語課堂趣味導入的幾點反思

英語課堂教學是學生獲取知識、激發英語學習興趣和提高綜合語用能力的主要渠道。富有趣味性的導入方法不僅能使學生在輕松愉快的氛圍中學習，而且能使他們更好地體會和運用所學的語言知識技能。為了實現小學英語課堂效率的最優化，我認為趣味導入環節的設計還應該注意以下幾點：

1. 要有針對性，契合學生的實際。導入環節的設計要建立在仔細鉆研教材的基礎上，根據學生的心理特征，針對學生的年齡特點，結合學生的實際生活經驗和知識背景，從學生熟悉的事物或感興趣的方面入手。契合學生實際并且富有趣味性的導入方式可以營造輕松、和諧的學習氛圍，并且迅速抓住學生的興奮點，激發學生的學習熱情，引導學生全身心地投入到新課學習中去。

2. 要有目的性，有助于引出新課。英語新課導入要遵循一定的程序，即：集中注意——引起興趣——激發思維——明確目的——進入學習課題。可見，導入環節的最終目的就是要引出新課主題。因此，導入環節的設計要有目的性，時間不宜過長，最好不要超過5分鐘，形式不宜過于復雜，否則就會喧賓奪主，要確保導入環節的設計要為教學目標服務。因此，當導入環節把學生的學習積極性充分調動起來時，就應該迅速引出新課。

3. 要有新穎性，激發學生的興趣。小學生的心理特征是喜歡富有新鮮感的事物。如果經常、反復地運用同一種導入方法會引起學生的厭倦和注意力分散、甚至反感，降低導入效果。因此，針對他們“喜新厭舊”的心理特點，小學英語課堂導入環節的設計不能千篇一律，對于不同的教學內容要采用不同的導入方法，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來導入教學內容。這樣，既能吸引學生的注意力，又喚起他們的求知欲和學習熱情，從而培養學生積極主動的學習意識。

參考文獻：

上海市教育委員會編.上海市中小學英語課程標準.M.上海：上海教育出版社，2005

朱浦.教學問題思考.M.上海：上海教育出版社，2008.08.