提高小學(xué)生識(shí)譜能力的策略研究

馬明娟 孟雨菲

【摘要】在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生識(shí)譜能力的培養(yǎng)不夠重視，學(xué)生識(shí)譜能力差是現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中最普遍的問(wèn)題。但新課標(biāo)下，識(shí)譜能力關(guān)系著小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升及小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量，因此如何在音樂(lè)課堂中促進(jìn)小學(xué)生識(shí)譜能力的提升是至關(guān)重要的。

【關(guān)鍵詞】識(shí)譜能力;小學(xué)音樂(lè);策略

陶冶情操并不是小學(xué)音樂(lè)課堂的唯一教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定的樂(lè)理知識(shí)與技能基礎(chǔ)同樣是小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維能力和想象能力，通過(guò)音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生與他人產(chǎn)生情感上的共鳴，將學(xué)生的創(chuàng)造潛能和音樂(lè)表現(xiàn)充分地挖掘出來(lái)，提高學(xué)生綜合文化素質(zhì)記憶音樂(lè)鑒賞能力。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的識(shí)譜教學(xué)現(xiàn)狀

識(shí)譜是人們認(rèn)識(shí)樂(lè)曲的一種過(guò)程，在認(rèn)識(shí)音樂(lè)的時(shí)候人們就能夠借助音符的形式來(lái)進(jìn)行，也可以說(shuō)人們心靈和樂(lè)曲之間的橋梁就是由音樂(lè)所構(gòu)筑而成。在學(xué)校音樂(lè)教育課堂中老師就需要高度重視識(shí)譜教育，唯有如此學(xué)生才可以慢慢掌握較為專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育理論知識(shí)，學(xué)校的器樂(lè)教學(xué)練習(xí)內(nèi)容才會(huì)越來(lái)越廣泛。在學(xué)校器樂(lè)教學(xué)日常教育過(guò)程中，老師就必須逐步落實(shí)地提高學(xué)生的音樂(lè)辨譜能力，就需要教師在課堂上進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)活動(dòng)，包括簡(jiǎn)譜教學(xué)、字母譜教學(xué)等，由淺入深、從簡(jiǎn)到難，逐步地將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)器的興趣提升出來(lái)，使學(xué)生的音高及音準(zhǔn)等練習(xí)水平提高，也使得學(xué)生能夠運(yùn)用讀譜技術(shù)進(jìn)行各種音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的識(shí)譜教學(xué)存在的問(wèn)題

對(duì)識(shí)譜教學(xué)不夠重視。重樂(lè)器審美輕識(shí)譜教育也是造成中小學(xué)生識(shí)譜能力不足的主要因素之一。但由于在新課程中，對(duì)于學(xué)生欣賞與鑒別樂(lè)器才能的關(guān)注度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)識(shí)譜這一范疇，因此很多老師課堂重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，而更多的老師則把課堂視線投向了樂(lè)器審美觀這一教學(xué)目標(biāo)上，對(duì)教譜便只能廣泛而談。再加之識(shí)譜課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)，費(fèi)力，效果不大，在課堂上教學(xué)效益不盡如人意的情形下，老師們往往對(duì)識(shí)譜課堂教學(xué)這一范疇總是心有馀而力不夠。使得識(shí)譜課堂教學(xué)這一頭疼難題也逐漸地退出了學(xué)校器樂(lè)的課堂教學(xué)。而怎樣把學(xué)生識(shí)譜能力和樂(lè)器審美情趣有機(jī)的融合起來(lái)，以一個(gè)簡(jiǎn)單化，明了化的教學(xué)方法使學(xué)生完全掌握識(shí)譜，對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)校器樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很大的提問(wèn)。

三、提升小學(xué)生識(shí)譜能力的策略建議

（一）運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)識(shí)譜教學(xué)的效果實(shí)效性

小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的實(shí)效性之所以比較低，一個(gè)主要因素就在于當(dāng)時(shí)中小學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較少，所以為了提高樂(lè)曲識(shí)譜教學(xué)實(shí)效性，一項(xiàng)比較關(guān)鍵的教育策略方法便是提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。他們正處在比較好奇的年齡，并且對(duì)外界事件、新事物等都有著比較強(qiáng)的興趣，所以學(xué)校音樂(lè)教育老師往往可以幫助學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)手段創(chuàng)造樂(lè)曲教學(xué)情景，從而引導(dǎo)中小學(xué)生掌握樂(lè)曲的基礎(chǔ)知識(shí)。比如在《唱支最美的歌》中講授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，為提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，在課堂上用多媒體設(shè)備觀看了有關(guān)歌曲合唱歌曲視頻，該歌曲帶有更高的民歌歌曲特征，而音樂(lè)視頻也帶有更高的民族特色，可以引發(fā)學(xué)員對(duì)這首歌的濃厚興趣，我們也在這時(shí)候首先引導(dǎo)學(xué)生完成合奏一遍，隨后再指導(dǎo)學(xué)生按照歌曲開(kāi)始合奏，將在第一次合奏過(guò)程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以改正，循序漸進(jìn)地完成識(shí)譜課程。

（二）通過(guò)樂(lè)譜演奏培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力

把樂(lè)曲帶入了課堂一些簡(jiǎn)單易懂的樂(lè)器項(xiàng)目，如：口琴等，通過(guò)對(duì)全國(guó)中小學(xué)生識(shí)譜能力的水平考察后發(fā)現(xiàn)，大部分識(shí)譜能力較強(qiáng)的小朋友們都有過(guò)在校外學(xué)樂(lè)器的經(jīng)驗(yàn)。掌握同一種樂(lè)器，就能夠提高學(xué)習(xí)者們的識(shí)譜力，節(jié)奏感，音樂(lè)理解力乃至歌曲表達(dá)能力等多方位的音樂(lè)藝術(shù)素質(zhì)，可謂是"一石多鳥(niǎo)"。

在小學(xué)器樂(lè)識(shí)譜課程中，訓(xùn)練中小學(xué)生音樂(lè)識(shí)譜能力的最主要工具之一，便是器樂(lè)教學(xué)演奏。學(xué)校器樂(lè)老師在授課的教學(xué)過(guò)程中，可運(yùn)用手風(fēng)琴音樂(lè)、口風(fēng)琴音樂(lè)、電子琴音樂(lè)、或?qū)W習(xí)鋼琴音樂(lè)等，以鍛煉學(xué)習(xí)者的音準(zhǔn)。在彈奏音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)習(xí)者的音準(zhǔn)、韻律能力也有了很好的提升。就是再單純的器樂(lè)彈奏也是學(xué)人對(duì)音樂(lè)的再二度創(chuàng)造，學(xué)人對(duì)曲譜有進(jìn)一步地了解，老師也更能注意樂(lè)句中的各個(gè)音樂(lè)要點(diǎn)。而器樂(lè)彈奏這種識(shí)譜教育手段不但可以老師與學(xué)生協(xié)同進(jìn)行，而且每個(gè)學(xué)生在私下也能夠自行學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷地感受器樂(lè)配樂(lè)音高并調(diào)節(jié)自身歌唱音調(diào)，就可以把每個(gè)學(xué)生的識(shí)譜興趣與創(chuàng)造力完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（三）在抄寫(xiě)樂(lè)譜的基礎(chǔ)上，通過(guò)作品創(chuàng)作提高識(shí)譜能力

抄寫(xiě)音樂(lè)是一種十分重要的教學(xué)習(xí)慣。學(xué)生能夠通過(guò)抄譜系統(tǒng)地掌握音樂(lè)家的創(chuàng)作，了解創(chuàng)作技巧。而經(jīng)過(guò)抄寫(xiě)，學(xué)生會(huì)對(duì)音樂(lè)的欣賞更仔細(xì)，對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的反映也更靈敏。學(xué)生倘若再能運(yùn)用音樂(lè)老師的指導(dǎo)技與理性的分析，分析音樂(lè)家的作曲技巧、曲式、樂(lè)段的旋律起伏以及和音的配置等，則將成效更好

在對(duì)樂(lè)器和樂(lè)譜掌握得比較嫻熟的條件下，針對(duì)學(xué)校高年級(jí)的學(xué)生則可嘗試新作品的創(chuàng)作，并嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生們的創(chuàng)造力，如自編歌曲小品，或修改歌曲段落的韻律結(jié)構(gòu)等。針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作，由老師給出相應(yīng)的反饋意見(jiàn)和引導(dǎo)，并利用這個(gè)完全由學(xué)生指導(dǎo)的方法，增加了學(xué)生們集體參與的成就感，讓學(xué)生們充分地沐浴在自己自我創(chuàng)造的成就感當(dāng)中。在感知和感受音樂(lè)內(nèi)容的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)曲譜的印象與認(rèn)知能力，眼、耳、手、口一起活動(dòng)可以取得事零點(diǎn)五功倍的效果，同時(shí)相比于以往的單一教師口述更可以使學(xué)生們?cè)谝魳?lè)表演時(shí)潛移默化地形成正確的旋律概念，增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)譜子的理解，進(jìn)而訓(xùn)練了學(xué)生的辨譜能力。

（四）重視學(xué)生的節(jié)奏上的體驗(yàn)

大多數(shù)的學(xué)校音樂(lè)老師在進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)的時(shí)候比較常見(jiàn)的教學(xué)方式就是旋律感知教學(xué)法，這一方式可以有助于學(xué)習(xí)者體驗(yàn)并了解音樂(lè)內(nèi)容，對(duì)作曲家所營(yíng)造的音樂(lè)可以更快地融合進(jìn)去。學(xué)校音樂(lè)老師在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者先感知音樂(lè)的節(jié)奏規(guī)律之后再對(duì)照音樂(lè)，然后指導(dǎo)學(xué)習(xí)者識(shí)譜，在事先了解音樂(lè)旋律規(guī)律以后再在學(xué)校進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)會(huì)大大減輕學(xué)習(xí)者掌握的困難度。有的學(xué)校音樂(lè)課程結(jié)合了中小學(xué)生身體發(fā)展特征，內(nèi)容更加多元而充實(shí)，所以音樂(lè)老師在進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)的時(shí)候就要盡可能地結(jié)合音樂(lè)教材內(nèi)容，以達(dá)到在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)習(xí)者音樂(lè)綜合素養(yǎng)水平的目的。老師可以在日常課堂中利用音樂(lè)節(jié)奏體驗(yàn)，重點(diǎn)是幫助學(xué)生感知與體會(huì)音樂(lè)，例如老師就可以利用多媒體手段把有旋律更高的自然音色播放給學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)生活中出現(xiàn)的音樂(lè)，可以促進(jìn)學(xué)生日常生活和音樂(lè)之間的聯(lián)系，進(jìn)而提升了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力。

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