信息技術與小學數學的有效融合策略

蘇喬喬

【摘要】隨著如今科學技術的不斷發展，信息技術在教育中的應用現象也越來越廣泛。新課標中也更加強調在教育中應該利用現代化的信息技術能夠創新課堂教育形式，可以真正提高學生的知識學習思考意識。那么在小學數學教學中，應該如何發揮信息技術教學的優越性與學科能夠有效融合，體現出高效的課堂教學效果。在學科教學中，教師對待課堂的態度關乎到課堂中學生對知識點的掌握程度。不難發現，學生對于信息技術相關的方式在學習中可以更加趨向于感興趣的程度，因此在講解中，可以充分利用，以此發揮其優越性。在教學中，教師運用的方式如何，這也是本篇將要探討的問題。

【關鍵詞】信息技術;小學數學;發揮特點;聯系生活;提高興趣

小學數學是小學階段的學生所需要學習的重要學科，同時這一學科也是為了提高學生的思維能力。課堂中的教學時間有限，需要讓學生保持好注意力，課堂中也需要讓學生可以跟隨著教師的教學思路進行思考。那么在這個環節中，教師需要給學生分析知識，巧用信息技術，學生對于數學知識點的理解程度會越來越好，課堂中學習質量可以得到進一步提高，真正發揮信息技術教學在數學學科中的優勢。

一、發揮信息技術教學特點

在實際的學科教學中，教師需要讓學生形成融合的意識，以便教師順利展開課堂教學環節。同時在教學中，教師也需要考慮到學生在學習數學知識中的困難，需要有效發揮信息技術學科教學的特點，在具體的教學形式中，能夠將抽象的知識給學生更加形象呈現出來。在具體結合中也需要根據實際教學內容的特點，能夠變換形式，增加學生在課堂學習中的體驗感，這樣學生在學習中，可以擺脫教師對學生的管理束縛感，可以進一步提高學生的積極態度。

例如，在進行“平移和旋轉”這一節數學知識內容時，這節課的知識，需要讓學生分辨圖形前后的形狀，同時需要會做題。那么課堂中教師需要利用信息技術的形式發揮其靈活性能夠在課堂中將圖形變換的整個過程，利用動態的形式呈現出來，就方便學生在腦海中建立圖形模型，快速分辨出圖形旋轉或者是平移前后的圖形變化。同時在進行習題練習的過程中，多媒體的形式可以提高學生的練習效果，讓學生在課堂中提高知識的掌握程度。

二、聯系實際生活

小學階段的學生本身就處于能力培養階段，因此在這個階段中，重視培養學生的實踐意識，助力學生提高知識的學習質量，真正體現出學科教學的意義和價值。那么在數學知識教學中就需要聯系生活實際，將課堂教學中融入實際生活，讓學生在學習的過程中，更好理解知識內容，讓學生懂得如何應用知識，以至于提高實踐能力。并且在實際講解知識點的過程中，結合實際生活策略能夠幫助學生在課堂中更加深入。課堂中聯系生活教學內容，可以幫助學生強化知識點的學習深入程度，在應用知識點的方面中，可以體現出一定的優越性。

例如，在進行“位置”這一節數學知識內容時，教師需要在備課環節中為學生準備好課堂中需要運用到的課件內容，當然在教學中需要聯系學生的實際生活，在講解中，教師可以以學校的位置為參考點，讓學生進行思考自己家的位置在學校位置的什么方向。具體的方位可以方便學生提高思考效果，同時也能夠讓抽象的位置知識變得更加形象。學生當然也可以在課后，自己嘗試練習，提高理解性。

三、提高學生學習興趣

小學階段的學生在課堂上活潑好動，有時很難集中自己的注意力，這時就需要教師發揮好自己的功效，積極吸引學生的注意力。采用多媒體輔助教學可以將教師所講的知識比較直觀地呈現出來，學生也很容易就能夠理解。況且教師在教學中也應該充分考慮到課堂中如何調動學生的參與熱情，讓學生能夠在課堂中學習時更多是主動，而不是被動接受教師知識點的灌輸。在學科知識講解中，能夠優先考慮到這些方面。

例如，在進行“混合運算”這一小節時，由于混合運算這一小節的內容在進行學習的過程中還是比較困難的，因此教師在讓學生進行相關內容的學習過程中，需要使得學生進行大量的訓練以及練習，這樣學生對于混合運算的熟練度也就會相應地得到一些增加。教師可以在黑板上多寫一些例子，讓學生進行練習，針對于學生的一些練習情況，教師可以更多地給予學生一些鼓勵，可以使得學生在進行學習的過程中可以感受到計算的有趣，并且教師的一些鼓勵也可以使得學生獲得更多的信心，也就更加便于學生進行學習。

總而言之，數學學科以抽象性為學科教學的難點，同時對于小學生而言他們學習的思維比較薄弱，在數學知識理解過程中還存在一定困難，需要教師在課堂中給學生認真分析知識，幫助學生理解。而利用信息技術的教學方式，也是為了簡化教學難度，可以提高學生理解的效果。況且在教學中該種形式也促進學生提高數學學科的學習動力，促進學生學習興趣的提升。小學階段學生在學習過程中更加趨向于掌握概念知識，因此教師應該強化基礎知識內容的講解，在課堂中只有提高了學生掌握的程度，那么課后只需要簡單利用習題的形式就可以幫助學生達成更高效的記憶效果。

參考文獻：

[1]王廷超. 以信息技術為依托構建小學數學高效課堂[J]. 華夏教師，2019（27）：39.

[2]王穎超. 基于信息技術的小學數學探究課堂的構建[J]. 科學咨詢，2019（42）：266.