初中數學小組合作學習的模式分析

李躍忠

【摘要】初中數學教師應該搭建起更加合適的課程體系，由此能夠幫助全體的學生完成好相關的學習任務和探究任務，繼而讓學生的內在活力得到更大程度的突破和釋放，這對于學生的意義也是不可估量的。學生要懂得：自己理應和自己的同伴彼此合作、相互支持，在彼此合作和相互支持的同時，又能讓學生的能力實現綜合性的發展。初中數學教師應該試著給學生搭建起一種合作式樣的課程體系，也能讓學生在這種合作化的新模式中，找到個體的突破口，又能讓學生懂得自我釋放的新出口。

【關鍵詞】初中數學;合作模式;探究分析;小組合作;教學探析

初中數學教師要搭建起一種適合學生學習的課程體系，在這種課程體系之中，讓學生能釋放自我的內在活力，也能讓學生突破自我的局限，繼而在數學學習的世界中得到更大的發展前景。初中數學教師要試著讓學生懂得：完成數學學習不僅僅是個人的事情，同時也是一個團隊的任務，學生應該在自己的力所能及的體系下，構建起相應的合作模式和合作體系，繼而讓學生的活力得到更大的釋放，同時能讓學生在學習數學的同時，找到自我的更大突破口。

一、初中數學教師要讓學生在合作中得到樂趣

學習是一件美好的事情，如果學生能夠在合作的同時，真正體會到了合作本身的美好，又能讓學生懂得合作是極為重要的，也是極為必要的。學生要在漫長的學習世界中，找尋到自己的位置，也能讓自己消除被動的思維模式，同時讓學生在數學學習的世界中，找尋到各自的存在屬性和存在意義。學生并不是孤軍奮戰的，也不是孤掌難鳴的，每一個學生都應該真正懂得：學好數學，需要借助于整體的力量，在充分地結合整體力量后，才能讓彼此的學習能力和數學核心素養都能得到相應的提高和發展。

例如，在教授《全等三角形》時，教師也應試著讓學生在完成相關的學習任務和探索任務的同時，能夠深刻地體會到彼此合作、相互推動的意義。教師要更好地幫助學生，不斷地推動學生發展和進步，同時又能讓學生走在正確的學習道路上，讓學生的學習道路變得更加開闊。

二、初中數學教師要讓學生在合作后找到進步動力

水激石則鳴，人激志則宏。每一個教師都應該試著為全體的學生找到自我的存在意義和存在屬性，也能讓學生在合作的同時，深刻地懂得：自我應該成為一個善于合作的個體，也能在善于合作的同時，找到更加充沛的學習動力，又能在找到更大的學習力量后，能夠克服自身的畏難感，又能讓學生的學習能力和學習效率實現綜合的突破和發展。初中數學教師要讓學生走在正確的道路上，也能在正確的道理上，克服本人的難題和障礙，繼而讓學生的能力得到 更加充足的發揮。

例如，在教授《平行四邊形》時，教師要讓學生能夠在相應的學習小組中，不斷地鍛煉自己、發展自己，讓自己成為一個對于不同的解題模式都了如指掌的個體，又能讓學生在鍛煉自我的同時，更好地吸納不同的知識，從而讓學生的內在學習活力得到更大的提高和超越。初中數學教師應該成為一個更加出色的個體，也要成為一個更加積極的學習者，也能讓學生在學習數學的同時，善于把更多的知識點和知識體系融入到本人的大腦中，繼而在數學學習的世界中，面向本人的長足突破和顯著提高。

三、初中數學教師要幫助學生克服自我的被動性和自私性

初中數學教師不僅僅要讓學生在學習數學的同時，不斷地精進自身的學習能力，提高個人的學習興趣，更要讓學生不斷地克服本人的被動性、掃除個人的 自私性，又能讓學生的內在活力得到相應的涌現，這對于學生的意義是不可估量的。學生要試著克服本人的浮躁之氣，能在循序漸進地發展自我的同時，讓學生試著突破自身的局限性。學生的局限性體現在多個層面上，不僅僅是學生的知識存在著相應的短板和疏漏，更為重要的是，學生的思維和人格層面上，也存在著短板和障礙，這些問題的存在和衍生，對于學生都是不利的。初中數學教師要讓學生試著克服難題和障礙，也能在彼此配合、彼此支持的同時，讓更多的學生深刻地懂得：數學學習的樂趣和內在智慧。

例如，在教授《軸對稱圖形》時，初中數學教師要試著幫助全體學生去化解自身的學習難題和學習障礙，又能讓學生在完成相關的學習任務和探索任務后，推動自身的成長和進步。初中生應該試著和自己的同伴彼此支持、彼此協助

結束語

初中數學教師在幫助全體的學生完成數學學習任務和探索任務的同時，應該試著為全體的學生打造出一種更加積極的思維模式和學習模式，讓學生在單戀本人的全身心的同時，能夠感受到更大的樂趣和美好。初中數學教師同時要讓學生成為一個具備強大的合作性和協助性的個體，能和自己的同伴彼此支持、彼此推動，通過齊心協力的方式去實現本人的更大提高和更大進步，這對于學生的意義也是無可估量的。初中數學教師要開辟出更大的學習空間，繼而讓學生得到更大的學習樂趣。

參考文獻：

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