小學英語教學中任務型教學法的應用研究

熊國林

【摘要】任務型教學法的應用，促使核心素養落地的一個很好的途徑。 以培養學生英語 ?學習興趣為基礎，以提升學生英語學習能力及學習水平為目 ?標，積極探索行之有效的教學模式十分必要。任務型教學法就 ?是一種高效的教學方法，將其應用到小學英語教學中，對提高 ?小學英語課堂教學效率有積極作用。

【關鍵詞】小學英語;任務型教學;口語

任務型教學簡單來說，就是教師充分了解學 生情況、結合教學內容及教學目標為學生制定合適的學習任 務，讓學生以學習任務為指引，積極參與到任務完成中，并促使 學生在此過程中感受英語學習樂趣的教學方式。相對于傳統 英語教學模式而言，該教學模式更關注師生間的互動交流，更 關注學生的全面發展，更注重對學生綜合語言應用能力的 培養。

1更新教學理念，實現教學模式轉變

教師的教學理念會直接對教學活動的開展方式造成影響 的。長期以來，應試教育理念一直是義務教育階段、高中教育 階段的主要教學理念，無論是社會、學校、老師還是家長，甚至 學生本身，都深受應試教育理念的影響，認為學習的目的就是 為了考一個好成績、考上好學校。隨著素質教育的不斷推進， 越來越多學校、教師、家長開始認識到素質教育的重要性，教師 作為教學活動的主要實施者、引導者，其自身的認知、理念會在 很大程度上影響學生及教學活動的實施。因此，作為一線小學 英語教師，其需要及時跟隨時代的腳步，不斷學習進步，不斷更 新自身的教學理念，以新的理念為指導，積極探索、更新教學方 式，從而促使小學英語課堂教學活動能夠更好地滿足當前新課 改的教學要求，真正將傳統的重“教”輕“學”現象轉變為讓學生 “做中學”“學中做”，充分發揮學生的課堂主體性，讓學生帶著 任務來學習，在學習中學會提問和研究問題，從而逐漸了解知 識的產生與發展過程，進而促使學生真正的“愛學習”、“會學 習”，切實提升學生的英語學習能力。

2設計解決型任務，鞏固基礎知識

對于小學英語學科 而言，促使學生充分掌握基礎知識與技能，凸顯英語學科的工 具性、人文性的特點，提升學生的英語綜合運用能力就是該學 科的重要教學目標。基于此，教師就可以結合教學內容為學生 設計解決型任務，以幫助學生夯實基礎。

比如，在教授 How many？ 時，為了幫助學生準確地掌握“How ? many”的用法，避免和“how much”混淆，教師就可以為學生設 ?置解決型任務，如“大家來分析一下，how much和how many兩 ?組詞有什么相同之處，又有什么不同之處，并以書面材料的方 ?式進行相互探討交流。”這就是典型的解決型任務，讓學生帶著 ?任務來進行探究和學習，并以書面形式進行呈現交流，就是對 ?學生分析問題、解決問題過程的呈現。通過這樣的方式來開展 ?教學活動，可以幫助學生對學習中經常會混淆的兩個詞組進行 ?針對性的對比分析，并經過自己的親身研究、討論、總結，從而 ?加深對于知識點的記憶和認知;而通過學生間的互動交流，則 ?可以形成思維碰撞，并且可以進行知識間的相互補充。如，部 ?分學生從“語法點”展開對比，提出How many 主要是用來修飾 ?名詞復數，how much則是修飾不可數名詞的，多用來詢問價格 ?或表示數量。也有同學以記憶典型句子的方式來進行區分記 ?憶，如：“How much does it cost ？”“How many apples are there in ? the basket？”等。這樣通過解決型任務的設計可以幫助學生解 ?決很多英語學習中遇到的難題，并且還可在無形中培養學生的 ?自主學習能力、問題分析與解決能力，對于夯實學生英語基礎、 提升學生英語學習能力有積極作用。

3設計交流型任務，提升口語水平

口語表達能力是英語教學的一項重要目標，是提升學生英 語綜合能力必不可少的環節。然而，以往小學英語教學中很多 教師都是將教學的重點放在單詞、語法等知識的講解上，過于 關注學生解題能力、考試水平的提升，而忽略了對學生口語能 力的培養，使得很多學生的英語都是“啞巴英語”，學生并不能 真正地應用英語知識。但是英語作為一門語言學科，如果學生 不能夠應用英語來進行表達，就喪失了英語學習的意義和價 值。因此，在今后的小學英語教學中，教師必須要加強對學生 口語能力培養的重視。在教學任務設計上，也可以適當加強對 “交流型任務”的重視，從而通過為學生設計交流任務來引導學 生獲得更多交流、表達的機會，鍛煉學生的英語表達能力、提升 學生的口語水平。課本劇編演就是小學英語教學中很常見且 非常有效的一種交流型任務設計方法，通過組織學生根據課本 內容進行情境表演的方式，不僅能夠激發學生學習熱情和積極 性，活躍課堂氣氛，還可以讓學生在表演過程中充分開展交流， 鍛煉其英語表達能力。

比如，在教授 Happy Birthday？時，教師就可以先利用多媒體方式搜集一些過生日的圖片、視頻等資料，并呈現給學生，為學生 創設良好的學習情境。然后教師就可以為學生設計相應的交 流型任務：“大家可以回憶一下自己生日的時候是怎么過的？ ?下次生日你想要怎么過？ 然后用小組合作討論的方式來進行 情境編排，表達一下自己對生日的回憶和期待，也可以對自己 的生活情況進行情境演示。”在給出學習任務后，教師可以讓學 生自由組合，以這樣的方式來設定教學任務，課堂氣氛一下子 就活躍了起來。以這樣的方式來設計教學任務，不僅能夠 提升學生的參與度，同時可以為學生提供更多的交流機會、鍛 煉學生的英語表達能力，幫助學生擺脫“啞巴英語”的困擾。

總結

總之，新課改對于小學英語教學提出了更高的要求，作為 ?一線英語教師，我們必須要不斷學習新理念、新知識，積極探索 ?行之有效的教學模式與途徑，以不斷提升小學英語教學質量。 任務型教學法作為一種高效的教學模式，在提高小學英語課堂 ?教學效率、培養學生英語綜合能力方面發揮著積極作用，可在 ?今后的小學英語教學中進行大力推廣使用。當然任務型教學 ?并非完全否定或取代傳統教學，而是需要教師在教學實踐中不 ?斷進行探究，尋找傳統教學與任務型教學的結合點，以不斷提 ?升英語教學的科學性、有效性。

參考文獻：

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