“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職會計教學創(chuàng)新實踐探究

劉建芳

【摘要】會計專業(yè)自誕生起就與人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了不可忽視的聯(lián)系，在企業(yè)發(fā)展過程中同樣發(fā)揮著不可忽視的積極作用。然而互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，使得傳統(tǒng)會計崗位發(fā)生了天翻地覆的變化，傳統(tǒng)會計教學顯然已經(jīng)無法滿足企業(yè)發(fā)展的需求，中職會計教學創(chuàng)新迫在眉睫。本文將從“互聯(lián)網(wǎng)+”對社會發(fā)展帶來的影響;“互聯(lián)網(wǎng)+”影響下的會計專業(yè)教學現(xiàn)狀;“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職會計教學創(chuàng)新舉措三個方面，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職會計教學創(chuàng)新實踐探究展開系統(tǒng)論述。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;中職會計;教學實踐;創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)技術的進步和更新?lián)Q代，對經(jīng)濟發(fā)展模式產(chǎn)生了不可忽視的影響，傳統(tǒng)生產(chǎn)模式與互聯(lián)網(wǎng)融合，催生了新一代的發(fā)展模式，如電商產(chǎn)業(yè)的興起，“一鍵支付”的出現(xiàn)，無疑告訴人們傳統(tǒng)會計已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的需要。而中職會計教學就需要考慮社會發(fā)展對會計專業(yè)的新需要，通過教學創(chuàng)新實踐幫助學生掌握更多的會計專業(yè)技能，幫助學生能夠很好地適應社會企業(yè)用人需求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對社會發(fā)展帶來的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”社會生產(chǎn)過程中的結(jié)算流程造成了很大的沖擊，填制憑證、成本核算、登記賬簿和編制財務報告等流程面臨簡化和消失，結(jié)算工作在接下來的幾年內(nèi)將會變得十分簡單，電子憑證將會成為重要的交易憑證。對于中職教學來講，教學模式也不再由傳統(tǒng)課堂教學一家獨大，而發(fā)展為傳統(tǒng)課堂教學為基礎，線上課堂為輔助的混合式教學模式。中職教師需要根據(jù)學校的相關政策，積極學習前沿教學理論，借助中職教學實踐創(chuàng)新為學生帶來更好的學習體驗。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”影響下的會計專業(yè)教學現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職會計教學依舊面臨著一定的教學問題，首先，部分教師的教學理念比較傳統(tǒng)，沒用充分與“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教育相融合。其次，中職會計教學模式滯后，“基礎——專業(yè)——實訓”模式至今沒有發(fā)展實質(zhì)性改變，多屏時代的優(yōu)勢沒有充分發(fā)掘，專業(yè)實訓室教學設備更新不及時，學生的專業(yè)評價體系不夠全面和完善，會計專業(yè)教學資源得不到及時的更新，嚴重影響到了會計專業(yè)教學的創(chuàng)新發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職會計教學創(chuàng)新舉措

（一）發(fā)展中職會計教學理念，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”思維

教學理念對中職會計教師創(chuàng)新開展專業(yè)教學十分重要，會直接影響到學生專業(yè)學習效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師需要發(fā)展中職會計教學理念，跳出傳統(tǒng)專業(yè)教學的限制，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，借助互聯(lián)網(wǎng)豐富學生對會計專業(yè)知識的認知。

例如，教師在為學生講解“我國會計管理體制結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)思維設計本部分知識內(nèi)容，采用傳統(tǒng)課堂與線上網(wǎng)絡課程相結(jié)合的方式，為學生提供更加全面的認知體驗，這對學生提升對中職會計專業(yè)知識的學習會起到積極的科普作用。眾所周知，現(xiàn)階段的中職教學的內(nèi)容滯后型比較嚴重，教師僅僅依靠已經(jīng)審定的課本內(nèi)容，只能完成既定的教學任務，卻無法真正意義上滿足學生的學習發(fā)展需求。因此，中職教師在開展會計專業(yè)教學的過程中，的確需要依托“互聯(lián)網(wǎng)+”思維實現(xiàn)中職會計教學創(chuàng)新。

（二）開發(fā)線上教學資源建設，有效提升中職會計課程質(zhì)量

中職會計教師僅僅依靠課本知識內(nèi)容開展教學，根本無法幫助學生掌握適應社會會計崗位需要能力，根源在于課本教學知識從宏觀層面對中職會計專業(yè)教學形成了極大的局限性，促使學生能夠在課堂上學到的知識帶有極大滯后型。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，中職教師需要開發(fā)線上教學資源，才能夠有效提升中職會計課程質(zhì)量，幫助學生掌握最新的專業(yè)發(fā)展動態(tài)，提升相應的職業(yè)素養(yǎng)和崗位操作技能。

例如，當教師圍繞“主要經(jīng)濟業(yè)務的核算”這個單元開展教學內(nèi)容設計時，就可以立足課本知識內(nèi)容，借助網(wǎng)絡搜集經(jīng)濟業(yè)務核算的最新內(nèi)容，為學生設計出信息量適中、認知難度適中、教學內(nèi)容新穎、教學形式生動的專業(yè)課程。中職會計教師通過線上教學資源的建設，可以在一定程度上有效解決教學資源問題，進而有效提升中職會計課程教學的質(zhì)量。

（三）完善中職會計教學模式，完善學生專業(yè)學習評價體系

中職會計教學模式的選擇會直接影響到學生的學習體驗，同時也對教學環(huán)境提出了直接的要求。在傳統(tǒng)課堂教學過程中，學生可以在相對封閉的環(huán)境中接受知識，且不會輕易受到外界的干擾，但是也帶有一定的局限性，如果學生無法坐到教室當中，教師的教學就無法進行有效學習。

例如，教師在為學生講解“財務報表概述”這部分教學內(nèi)容時，就可以采用課堂教學與線上教學相結(jié)合的混合教學模式為學生展開教學。如今，線上教學作為一種可以超越時空限制的教學模式，可以使得學生和教師居家就可以完成教學。另外，教師需要進一步完善準也學習評價體系，更有利于中職課程建設的有效推進。

總得來講，中職會計專業(yè)教學現(xiàn)在的確面臨著極大的挑戰(zhàn)，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”影響下，中職會計教師更需要從多個方面努力，有效提升學生的學習效果。

參考文獻：

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[2]盧平.“互聯(lián)網(wǎng)+”中職課堂效能實踐研究——以會計專業(yè)典型課程為例[J].知識文庫，2021（13）：77-78.