以統編教材“人文主題”切入，實現課程育人功能

楊保林

摘要：統編教材的內涵非常豐富，具有明顯的育人作用及價值。新課改后的教材編寫方式產生的翻天覆地的轉變，人文主題對學生的教育價值比較明顯，為了充分凸顯課程的育人作用及功能，教師需要講究方式方法，關注對多種影響要素的深入分析以及研究。了解學生在自主學習過程中的真實情況，以人文主題為切入點和突破口，加強對學生的指導及教育，鼓勵學生自由發展。

關鍵詞：統編教材;人文主題;課程育人

引言

在開展教育活動前教師需要關注對教材的深入分析以及研究，抓住這一重要藍本，明確教學改革的重要方向，針對性的指導學生、鼓勵學生，培養學生良好的學習行為習慣。其中人文主題的切入非常關鍵，教師需要關注對學科育人工作的深入分析，以立德樹人為根本任務，站在不同的角度積極的開發統編教材中的教學點。為學生的自主學習提供有益的輔導，保障學生能夠塑造完善的人格，堅持正確的人生三觀。

一、深入剖析教材的育人價值以及意義

新課改之后的教材變得非常明顯，教師需要了解當前的教學實情，關注對整個教學活動的進一步剖析以及逐步優化，在教材的指導下明確整個課程實施的具體流程。統編教材中的人文主題所占有的比重相對偏高，具有明顯的育人作用及價值，教師則需要在深入研究的過程中主動加強對學生的思想教育及引導，將中華優秀傳統文化融入其中，引導學生主動學習社會主義先進文化。注重法治教育和情感教育，圍繞學生正確的人生三觀，讓學生能夠主動按照教師的要求自由發散、大膽想象，這一點對促進學生各個方面能力的培養有重要的影響。教師也深入剖析統編教材教學中的重點以及難點，在教材的指導下充分體現學生的主體地位，豐富教育教學元素，始終堅持人文化的教育教學主題，整合利用多種現代化的教育資源在吸引學生眼球的過程中主動打造品質課堂和精彩課堂，促進學生的個性化成長，保障學生能夠形成統一的認識，發展學生的學習能力和思維水平。

二、堅持立德樹人的根本目標

不管是統編教材還是其他教材都要求教師在立德樹人根本目標的指導下，整合利用多種教育資源積極構建科學完善的教育教學體系。為了確保人文主題的準確切入，教師需要將科學育人和學科育人相結合，了解立德樹人在新時代背景下的具體變動，確保這一工作能夠落實到位，積極實現學科教育工作與立德樹人育人目標的有效整合，在教材的指導下促進教學改革和調整，為學生的成長成才做好鋪墊。作為學科教學的根本任務目標，立德樹人非常關鍵，教材發揮著重要的引導作用。首先，教師需要結合前期的課程方案，關注對課程標準的深入分析，全面推進教學改革，以立德樹人為重要指向，進一步吸引學生眼球。其次，教師需要關注對統編教材中育人理念、育人方式以及育人要求任務的深入分析及研究，合理開發各種人文資源，站在宏觀發展的角度，結合人文主題來強化學生的自主體驗。最后，教師需要注重與學生之間的交流及互動主動的，給予學生自主體驗和小組探討的機會，讓學生在互相討論的過程中留下深刻印象，深化學生對教材知識點的理解及認知，主動把握立德樹人的具體含義，著眼于學生成長發展的具體流程鼓勵學生自主表達。只有這樣才能夠體現統編教材應有的指導作用和價值，為學生的知識學習和社會實踐做好鋪墊，保障學科教材能夠發揮一定的指導作用和反饋價值。

三、全面提升師資力量

在使用統編教材的過程中，教師需要注重深入剖析和全面研究，抓住其中的教學點以及建設點，逐步提升自身的學科育人能力及水平，給予學生優質的服務及引導。教材是學科教學的重要線索，對學生的學習以及教師的教育改革有重要的指導作用。教師在使用教材時面臨許多的挑戰，實質的轉化能力以及應用能力不夠理想，對此，教師需要注重不斷學習和提升，抓住基本問題，了解教材使用的復雜過程，加強對教學價值的準確定位，凸顯不同的教材教學功能，明確學生的中心地位。在研究教材的過程之中進一步體現教學的生成性，給予學生自由發展的機會，實現對癥下藥和與時俱進，為學生的知識學習指明道路及方向，保障學生能夠主動地在教材的指導下結合個人的自主感悟實現活學活用，掌握教材中的重點以及核心，學會自我規范和自我教育。這一點對打造品質課堂有重要的影響，教師的教學壓力得到了減輕，能夠更好的站在學生的角度通過對時代發展趨勢的分析以及研究，真正整合利用多種現代化的教育資源引導學生自主剖析。給予學生展示自我的機會，凸顯學生主體價值，發展學生各個方面的能力，實現學生的個性化成長。

結語

統編教材是時代發展的產物，對教育教學改革有非常重要的影響。教師需要關注對這一教材的內容分析以及研究，強化學生的中心地位，了解課程的育人功能及價值，圍繞學生進行調整以及改進，鼓勵學生自主探索，真正實現多種教育資源的合理配置。保障每一個學生都能夠主動參與其中，說出個人的不同想法及意見，實現綜合能力及水平的穩步提升。

參考文獻

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