信息技術(shù)下初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)法的運(yùn)用

石權(quán)

摘要：信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與專業(yè)課程教學(xué)整合的基本理論內(nèi)涵就是指在先進(jìn)的信息教育教學(xué)思想、理論的運(yùn)用指導(dǎo)下，把以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)及信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為技術(shù)核心的各種信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具作為一種促進(jìn)廣大學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)與豐富課堂教學(xué)管理環(huán)境中的工具。接下來(lái)，筆者談一談信息技術(shù)整合下初中物理教學(xué)的變化和怎樣將初中物理教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理教學(xué);探究式教學(xué)法

引言

在初中物理教學(xué)中，教師通過(guò)信息技術(shù)可以更好的向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺憾，還能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更加深入的理解抽象的物理知識(shí)，還能夠加深教師與學(xué)生的互動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)知，也拓展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)的意義

信息技術(shù)在當(dāng)今課堂的應(yīng)用可謂是很常見(jiàn)了，我們見(jiàn)過(guò)最多的便是課堂上的多媒體展示，直觀而豐富多彩，很大程度地吸引了學(xué)生的興趣，課堂氛圍空前活躍。其實(shí)信息技術(shù)的范圍很廣泛，主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)與智能技術(shù)、通信技術(shù)和控制技術(shù)。而我們將之應(yīng)用到初中物理教學(xué)，也不僅僅再是停留在課堂上的多媒體展示，我們可以采用的途徑和模式有很多種，比如說(shuō)課外活動(dòng)模式、家庭教育模式、遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模式等等，而且對(duì)物理這種抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，基于類似活動(dòng)的教學(xué)模式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐結(jié)合的能力，幫助學(xué)生更好地把握物理原理，而且對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、溝通能力等綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)都有所鍛煉，在教學(xué)過(guò)程中是非常有效的信息技術(shù)應(yīng)用方式，值得大家推廣應(yīng)用。二、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）重視平時(shí)素材的積累和研究，建立備課資源庫(kù)

素材知識(shí)的積累和素材研究是課堂教學(xué)的必要準(zhǔn)備。教師只有平時(shí)充分地研究知識(shí)積累和素材，才能真正取得理想的課堂教學(xué)效果。在視頻備課制作過(guò)程中，素材制作資源庫(kù)和視頻制作資源平臺(tái)都是需要不斷研究、積累的。初中物理教師應(yīng)根據(jù)物理教學(xué)實(shí)際，充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)條件下的物理網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息教學(xué)資源，諸如，素材庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，以及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的教學(xué)資源，選取一些適合物理教學(xué)過(guò)程需要的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容素材設(shè)計(jì)自己的教學(xué)課件，從而適應(yīng)不同物理教學(xué)過(guò)程情境的學(xué)習(xí)需要。最好的方法是系統(tǒng)分類課件資源庫(kù)項(xiàng)目，建立物理課件資源制作軟件庫(kù)、實(shí)驗(yàn)及教學(xué)儀器課件素材資料庫(kù)、物理模型庫(kù)、音像課件視頻資料庫(kù)、物理測(cè)試題庫(kù)、課件多媒體庫(kù)，這樣就有可能把在課件教學(xué)管理過(guò)程中課件制作的每一個(gè)過(guò)程連接整合起來(lái)，從而逐步形成建立一個(gè)完整的物理教學(xué)過(guò)程課件資源制作管理系統(tǒng)。

（二）利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題進(jìn)行探究式教學(xué)培養(yǎng)思維能力

有疑問(wèn)、能思考是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的第一步，設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題就是幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)知識(shí)的有效途徑之一。探究式教學(xué)法最主要的應(yīng)用方法就是教師通過(guò)一些事例或者實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生探究討論，從而得到解決的方法，充分理解知識(shí)。因此將探究式教學(xué)法應(yīng)用在物理教學(xué)中也需要教師設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。教師在設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題時(shí)要達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：首先是啟發(fā)性問(wèn)題的問(wèn)法要明確，要讓學(xué)生理解問(wèn)題的內(nèi)涵，了解到底問(wèn)的是什么，不能為了讓學(xué)生思考而將問(wèn)題的問(wèn)法復(fù)雜化，問(wèn)題問(wèn)法要簡(jiǎn)單明了。其次啟發(fā)性問(wèn)題要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，難度要合理，不少教師為了讓學(xué)生進(jìn)行思考就提升問(wèn)題難度。一旦超越學(xué)生的理解能力，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生思考不出正確答案的情況，那么不僅不能提升學(xué)生思考能力，而且會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生思考的積極性。最后啟發(fā)性問(wèn)題數(shù)量要合理，在物理教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)法需要學(xué)生進(jìn)行充分思考，但是學(xué)生的精力是有限的，并不是問(wèn)題的數(shù)量越多，學(xué)生的主動(dòng)探究愿望就越強(qiáng)烈，學(xué)生也需要適度的休息。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

早在20世紀(jì)80年代，我國(guó)首批信息技術(shù)教育在某大學(xué)開(kāi)始實(shí)施。從最初的錄像帶、幻燈片等到現(xiàn)今的電子白板、手機(jī)投屏、微課、短視頻等，無(wú)不彰顯著時(shí)代的飛速發(fā)展變化。在初中物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將當(dāng)今最高效的微課、慕課、短視頻、投屏等技術(shù)，引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以此提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。初中階段的物理知識(shí)具有較強(qiáng)的論證性，且與生活息息相關(guān)，因此，信息技術(shù)更適合運(yùn)用在物理教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)觀看到物理知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。但是初中生本身對(duì)于生活中的物理現(xiàn)象并不是很了解，一方面由于學(xué)生自身能力不足，另一方面是學(xué)生并沒(méi)有充分地觀察生活。利用傳統(tǒng)的講授法和課堂討論法進(jìn)行物理教學(xué)并不能切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生依然不了解為何要學(xué)習(xí)物理。因此，初中生常常只將物理作為一門教學(xué)任務(wù)去學(xué)習(xí)。但是偏偏物理內(nèi)容難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)很容易遇到困難，在缺乏必要的興趣前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性容易受到打擊，因此傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法并不能滿足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求。探究式教學(xué)法是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行探究，就能從中獲得成就感。但是為了讓學(xué)生更加具備探究的興趣，需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與物理的聯(lián)系，初中物理教師可以通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式進(jìn)行探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的興趣。

結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)手段在初中課堂上的不斷推廣和運(yùn)用，現(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)初中物理課的教學(xué)效果產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。物理教師面臨的是教學(xué)管理手段的重大技術(shù)變革，在學(xué)習(xí)使用掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行物理課堂教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真研究課堂教學(xué)基本理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研教材，并提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，使現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理學(xué)科教學(xué)發(fā)展過(guò)程中充分發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]高碧霄.信息化視野下初中物理教學(xué)策略探究[J].讀寫算，2019（36）：4.

[2]王夢(mèng)佳.信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)效性研究[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019（12）：82-83.

[3]丁建國(guó).淺議現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].考試周刊，2019（97）：145-146.