試析課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

劉勇

摘要：由于小學(xué)生剛剛接觸語文這門課程，大部分學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)相對來說比較薄弱。想要提高學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的語文知識儲備，教師可以通過開展課外閱讀的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師可以選取符合學(xué)生年齡階段的閱讀資料，通過開展課外閱讀課堂激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;重要性;

由于小學(xué)語文教材中所收錄的篇幅有限，課內(nèi)的文章已經(jīng)無法滿足學(xué)生的閱讀需求，因此，開展課外閱讀對學(xué)生閱讀水平的提高是十分重要的。小學(xué)語文題目包括閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣有利于提高學(xué)生閱讀理解題目的正確率，從根本上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1 課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

1.1 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時能夠積累更多的好詞好句，這不僅會提高學(xué)生的閱讀水平，還會在一定程度上提高學(xué)生的寫作水平。語文的學(xué)習(xí)貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，開展課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這對學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的意義。

1.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中，教師通常沒有給予學(xué)生自主思考的時間，而是一股腦的將文章的中心思想灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)方式將在一定程度上降低學(xué)生的閱讀興趣。開展課外閱讀能夠給予學(xué)生更多自主思考的時間，使學(xué)生能夠在更加輕松愉快的環(huán)境下開展閱讀，沉浸在作者的文章中。

1.3 樹立正確的三觀

教師在為學(xué)生準(zhǔn)備課外閱讀材料時需要對閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行篩選，選擇符合小學(xué)生年齡階段的閱讀材料。例如：教師可以選擇與愛國有關(guān)的閱讀資料，加深學(xué)生的愛國主義情懷，增加學(xué)生的民族認(rèn)同感。教師還可以選擇與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，對學(xué)生三觀的形成進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

2 小學(xué)語文課外閱讀活動開展策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生合理選擇讀物

在開展課外閱讀課堂時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備與本單元教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的文章。例如：二年級語文下冊第一單元的話題是春天，那么教師在為學(xué)生準(zhǔn)備課外閱讀材料時可以與該單元的中心話題形成有機(jī)聯(lián)系，為學(xué)生準(zhǔn)備一些描寫四季的優(yōu)美文章。通過閱讀與本單元教材內(nèi)容相關(guān)的文章不僅能夠加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，還能夠使學(xué)生在課內(nèi)知識的基礎(chǔ)上得到拓展和延伸，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。教師還可以選擇一些名人名篇供學(xué)生閱讀，名人名篇之所以出名是因為其語言水平較高，學(xué)生在閱讀的過程中不僅能夠收獲大量的好詞好句，還能夠在一定程度上提升學(xué)生的寫作水平。

在學(xué)生利用課余時間進(jìn)行課外閱讀時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理地選擇讀物。學(xué)生在選擇課外書時，應(yīng)當(dāng)盡可能地避免沒有營養(yǎng)的漫畫書，例如《阿衰》這類惡搞漫畫。沒有營養(yǎng)的漫畫書不僅會浪費學(xué)生大量的時間，還會使學(xué)生對漫畫中主人公的不良行為進(jìn)行模仿，對學(xué)生良好品質(zhì)的形成造成一定的阻礙。教師可以讓學(xué)生選擇作文書或名人名篇閱讀，閱讀作文書能夠豐富學(xué)生的語文知識儲備，為學(xué)生積攢更多的寫作素材，使學(xué)生在寫作的過程中更加得心應(yīng)手。而名人名篇能夠?qū)W(xué)生的思想進(jìn)行熏陶，幫助學(xué)生形成良好的品格，在一定程度上提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。總而言之，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀積極向上、語言優(yōu)美的文章，摒棄沒有營養(yǎng)的漫畫書。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

學(xué)生在閱讀的過程中可以用鉛筆在書上做好批注，在書中標(biāo)注出自己不認(rèn)識的生詞，還可以圈出自己認(rèn)為語言優(yōu)美的句子或段落。在閱讀完畢后，教師可以讓學(xué)生通過查閱字典學(xué)習(xí)在閱讀過程中遇到的生詞，拓寬學(xué)生的知識面。其次，教師還可以讓學(xué)生摘抄讀書筆記，對閱讀過程中遇到的好詞好句進(jìn)行摘抄，這不僅能夠提高學(xué)生的語言水平，還能在一定程度上提高學(xué)生的寫作水平。在閱讀的過程中做好批注是一個良好的閱讀習(xí)慣，這種閱讀習(xí)慣能夠提高學(xué)生的閱讀速度，使學(xué)生在短時間內(nèi)找到文章的重點，這對學(xué)生做閱讀理解題目也有很大的幫助作用。

2.3 開展閱讀心得分享會

學(xué)生在閱讀文章的過程中會受到不同的啟發(fā)，不同文章對于學(xué)生價值觀的形成也會帶來不同的影響。教師可以利用課外閱讀課堂的最后十分鐘開展閱讀心得分享會，讓學(xué)生舉手發(fā)言，分享自己在閱讀過程中的心得體會。這不僅給予了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自己的機(jī)會，還在一定程度上考驗了學(xué)生對文章內(nèi)容的總結(jié)能力。不僅如此，開展閱讀心得分享會能夠營造活躍的課堂氛圍，學(xué)生爭先恐后地發(fā)言能夠使課堂氛圍更加濃郁，還能夠使學(xué)生在閱讀課堂中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。通過分享閱讀心得，教師能夠具體地掌握學(xué)生的閱讀情況，并根據(jù)目前閱讀課堂中存在的缺陷進(jìn)行調(diào)整，從根本上提高課外閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)束語

總而言之，教師在開展課外閱讀課堂時應(yīng)當(dāng)為學(xué)生選擇合理的閱讀資料，其閱讀資料最好與課內(nèi)內(nèi)容形成有機(jī)聯(lián)系。不僅如此，教室還需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊做批注的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生的閱讀水平得到提高。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展閱讀心得分享大會，通過閱讀心得的分享營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，使每一個學(xué)生都能夠擁有在課堂上表現(xiàn)自己的機(jī)會。

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