湖湘本土文化引入中職語文語言文字綜合實踐活動的內涵與特色研究

周兵

【摘要】湖湘本土文化是一種地域性問題，具有鮮明的特征和歷史文化內涵特色，將其運用到中職語文語言文字教學之中，可進行對學生綜合素養與能力的雙重培養。基于此，中職語文教師應積極創新符合學生所需的綜合實踐活動，將湖湘本土文化融入到教學中，促使學生素質與能力健康發展。

【關鍵詞】湖湘本土文化;中職語文;語言文字;綜合實踐活動

將湖湘本土文化運用到中職語文語言文字教學之中，不僅能培養學生心懷天下、以國為重的高尚品德、不屈不饒的艱苦意識，還能使學生盡情享受語言文字學習的文化魅力，形成良好的創新的思維及精神，可有效地保障中職學生的發展符合時代發展的需求。因此，作為中職語言教師應重視對湖湘本土文化的合理運用，以保障學生能夠形成健全的人格品質和民族思想，朝著正確的學習方向健康成長與學習發展。

1.湖湘本土文化的教學內涵與特色

湖湘文化是指一種具有鮮明特征、相對穩定并有傳承關系的歷史文化形態。湖湘文化的基本精神概括為以下四個方面：“淳樸重義”，“勇敢尚武”，“經世致用”，“自強不息”。“淳樸”，即敦厚雄渾、未加修飾、不受拘束的生猛活脫之性。“重義”，即強烈的正義感和向群性。“勇敢尚武”，即臨難不懼、視死如歸的精神。二者融貫，構成了湖湘文化獨特的強力特色，具有鮮明的英雄主義色彩。

也就是錢基博先生所說的：“湖南人所以為湖南，而異軍突起以適風土者，一言以蔽之曰強有力而已。”在中職語文語言文字教學中引入湖湘文化，不僅能夠幫助學生加深對中華優秀傳統文化——湖湘文化的理念，提升學生對湖湘文化的深入探索意識，還能夠有效提升學生對湘湖制造的審美能力，使學生能從多個角度品悟與學習語言文字知識，使學生自覺地傳承與發揚湘湖精神。以這種具有優秀文化特色與內涵的教學方式開展教學，可幫助學生樹立正確的三觀和人格品質，使中職學生真正學好和學會語言文字知識，為了中華民族的發展貢獻出屬于自己的一份力量。

2.將湖湘本土文化引入中職語文語言文字教學的實踐教學策略

2.1運用多媒體引入湘湖本土文化

在中職語文語言文字教學課堂，教師可以運用多媒體技術引入湖湘本土文化，組織學生開展探究湖湘文化的綜合實踐活動，充分發揮出學生的語言學習主體地位，使學生能夠親身經歷語言知識的形成過程，深度感悟與學習湖湘本土文化，加強對中職語文語言文字知識的掌握，成為具有高尚品質的優秀現代化人才。從根源上消除學生對語言文字的學習流于知識的不良現象，而是使學生能夠真正學會語言文字中所蘊含的文化內涵，促使學生素質與能力的不斷提升。

舉例來說，在學習《我的母親》這節課時，教師可以先運用多媒體為學生播放母愛的視頻，激發學生對語言文字的學習興趣，讓學生體會老舍對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。之后，運用多媒體播放關于湖湘本土文化的視頻，使學生能產生對湖湘本土文化的濃厚學習興趣，大膽地向學生提出各種語言文字和文化學習問題，以這種自主學習的綜合實踐活動，讓學生與學生之間進行深度學習探究，使學生能夠形成良好的感恩品質和湖湘精神。

2.2運用代表人物故事引入湖湘本土文化

為將湖湘本土文化有效地引入到中職語文語言文字綜合實踐教學活動之中，中職語文教師可以通過組織學生收集關于湖湘文化的代表人物故事，使學生能夠在學習語言文字的過程中，同步學習湖湘文化精神，培養學生為國奮斗的良好品質和能力，使學生能朝著更高層次的學習方向健康發展，真正成為對國家有用的優秀人才。

舉例來說，在學習《聞一多先生的說和做》這節課時，教師就可以先組織學生品味文中生動形象的語言，并從中分析聞一多先生的品格和精神，并組織學生收集關于湖湘本土文化的代表人物故事，使學生能夠探究資產階級革命派人才群體，以黃興、宋教仁、蔡鍔等為代表的人物故事，深度學習這些人物自強不息、堅忍不磨、不畏艱險的文化精神，使學生能夠深化對課文中語言文字的感悟，同樣積極地學習學習聞一多嚴謹刻苦的治學態度，言行一致的做人原則以及他熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗不息的優秀品質。

2.3運用小組合作實踐活動引入湖湘本土文化

在運用湖湘本土文化開展中職語文語言文字教學的時候，中職語文教師可以通過小組合作探究的綜合實踐活動教學方式開展教學，使學生能夠成為語言學習的主體者，從不同的角度探究語言中所蘊含的文化知識，使學生能夠不斷加強對湖湘文化的理解，形成良好的創新學習和實踐學習能力，在不斷探究語言文字內涵的過程中，強化對湖湘本土文化的認知，使學生能真正將所學的語言知識內化于心，成為國家發展所需的高素質人才。

舉例來說，在學習《山那面人家》這篇課文時，教師可以先根據學生的不同語言學習能力，將學生分為不同的學習小組，組織小組學生從文中的婚禮習俗、居室文化、湖南方言等方面探究湖湘本土文化的內涵，讓學生從文化的角度學習小說語言中彌漫著的濃郁的生活氣息和明麗的地方色彩，幫助學生深化對語言文化知識的理解，使學生對湖湘本土文化的有個初步的認知和掌握。然后，讓學生能夠在小組合作學習中，對語言文字與湖湘文化進行有效的學習交流。最后在教師的引導下，學生就文中的湖鄉本土文化進行討論，并介紹家鄉的鄉情鄉俗，引發學生對湖湘本土文化的興趣，從而更加熱愛自己的家鄉。

結束語：

總而言之，將湖湘本土文化引入到中職語文語言文字教學之中，可進行對學生文化品質與語文能力的雙重培養，促使學生德育體美勞的全面發展。中職語文教師應正確地認識到湖湘本土文化的內涵、特色與教學價值，通過創設各種綜合實踐活動，將湖湘本土文化合理地運用到教學之中，使學生能深度品悟與學習語言知識，將湖湘本土文化自覺傳承和弘揚下去，為了中華民族的偉大復興而不斷努力奮斗。

參考文獻：

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[2]姜紅艷. 淮安本土文化引入中職語文綜合實踐活動的成效[J]. 課外語文（上），2018（4）：175-176.

【本文系湖南省2021年度語言文字應用研究專項課題《湖湘優秀文化引入中職語文語言文字綜合實踐活動教學的探索與研究》（立項號：XYJ2021ZB09）研究成果】