翻轉(zhuǎn)課堂模式下的小學數(shù)學教學

徐建知

【摘要】隨著新課改的推進，老師要創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學的理念，讓學生能夠在老師的帶領下提升學習的興趣和質(zhì)量。在小學數(shù)學教學中，老師要將趣味化的教學方式引入到課堂中，吸引學生的注意力，讓學生可以提升學習的積極性，愿意主動地參與到教學中，從而提升學生的學習效率。在新課改的背景下，老師要根據(jù)學生的學習能力不斷的調(diào)整教學的進度，讓學生能夠深入的探索知識，加深對知識的理解與記憶。

【關鍵詞】創(chuàng)新教學方法;新課改;小學數(shù)學

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，小學數(shù)學教學更加注重信息技術與知識的結合，并且將翻轉(zhuǎn)課堂用于實踐教學中。學生可以借助信息技術提前預習數(shù)學知識，老師可以借助視頻圖片等方式為學生豐富學習內(nèi)容，從而提升教學的效率與質(zhì)量，這樣的教學方式可以增強老師與學生之間的互動，讓學生能夠主動地參與到教學活動中，從而提升了學生的學習效率。老師要為學生構建全新的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在老師的引導不斷的進步。

一、課前預習，理解學習內(nèi)容

預習工作是學習的重要部分，學生可以通過預習提升自身的自主性，讓學生能夠提前指導所學的內(nèi)容，并且將不懂的知識點標注出來，從而能夠帶著問題聽講，不僅提升了學生的學習質(zhì)量，更可以提升教學的效率。在翻轉(zhuǎn)課堂中，小學數(shù)學老師往往會采用視頻的方式講解相應的知識點，學生可以通過觀看視頻掌握知識和信息，這樣的教學方式可以吸引學生的注意力，讓學生提升學習的興趣。老師會選擇電子書包作為傳遞視頻的載體，在學生學習新知識前將相應的知識點分享到電子書包中，給予學生充分的時間進行預習，當學生觀看完視頻后，老師要向?qū)W生提問，從而夯實和鞏固學生的知識，加深對知識的記憶。教學視頻翻轉(zhuǎn)課堂的特色和優(yōu)勢，更是學生與老師溝通的方式，通過老師提供視頻，學生觀看視頻可以讓學生掌握詳細的知識點，提升了學生的學習效率，也同時提升了老師的工作效率。與傳統(tǒng)的教學方式相比，翻轉(zhuǎn)課堂可以節(jié)約教學的時間，將更多的時間給予學生，讓學生可以提升自主性，從而能夠提升學生對數(shù)學課堂的喜愛，讓學生能夠更好地吸收知識。

例如，老師可以通過視頻的方式向?qū)W生展示《三角形的面積》的知識點，老師可以向?qū)W生展示不同種類的三角形，并且告訴學生不同三角形計算面積的簡單方法。由于學生可能無法及時地掌握知識點，所以老師可以通過視頻的方式將三角形面積公式形象的知識出來，讓學生能夠了解在不同的情況下應該運用什么樣的公式，通過這樣的方式可以加深學生對知識的理解與記憶。

二、課中積極研討與分析

小學在預習的過程中會產(chǎn)生許多的問題，這些問題部分可以通過自己的努力解決，但是部分卻無法獨立解決，所以老師在教學中要對學生不理解的問題積極的討論，讓學生能夠認清問題的本質(zhì)與考察的核心，從而提升學生的學習效率。在課上討論的過程中，老師可以強調(diào)留給學生的預習作業(yè)，讓學生回答相應的問題，當學生回答完之后，再進一步地提問，讓學生能夠逐步的理解知識點，從而提升學生的學習質(zhì)量。通過這樣的教學方式可以讓老師掌握學生的預習情況，并且能夠引導學生將知識相互串聯(lián)到一起，增強了老師與學生的互動性，讓學生能夠擴展思維，構建知識體系。由于學生的年齡小，思想具有局限性，所以會有自己無法解決的問題，在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師就可以加以引導，讓學生在自己的帶領下不斷的思考，通過溝通和討論解決問題，從而提升學生的學習質(zhì)量，讓學生可以透徹地理解數(shù)學知識。

三、課后不斷鞏固提升

老師除了重視翻轉(zhuǎn)教學中學生的預習和課中的討論，更要重視課后的過程。小學生在前兩個環(huán)節(jié)已經(jīng)掌握了知識點，但是由于學生之間有著差異性，部分學生還在學習理解的階段，部分學生已經(jīng)可以熟練地運用所學的知識了。對此，老師要運用微課數(shù)據(jù)搜集與分析的功能，在課后觀察學生的學習情況，從而做出針對性的計劃。對于學習能力強的學生，老師可以設計擴展練習，讓學生能夠豐富知識，提升對知識的掌握度。對于能力差的學生，老師可以以基礎為重，讓學生進行基礎練習，并且可以適當?shù)剡M行擴展，讓學生可以更好地利用所學的知識。在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，老師要充分地利用課前、課中與課后三個重要的環(huán)節(jié)，將知識與技術相結合，通過視頻的方式引導學生，加深學生的學習質(zhì)量，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和記憶知識，從而讓學生不斷地提升自己。老師要將這樣的教學方式運用得當，從而促進數(shù)學課堂的高效進行。

例如，在學習《多邊形的面積》的時候，老師就可以根據(jù)學生的學習情況，作出相應的調(diào)整，讓學習能力強的學生在完成課后作業(yè)后，進行擴展練習，讓學生了解更多簡便計算的方法，從而提升學生的學習能力。對于部分學習能力弱的學生，老師可以讓學生掌握基礎的計算公式，并且讓學生能夠熟練地運用公式，從而提升學生的學習質(zhì)量，讓學生可以夯實自身的基礎，從而為下一步的學習奠定良好的基礎。

結束語：

綜上所述，隨著新課改的推進，老師要重視翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，讓學生能夠在新穎的教學中提升學習的質(zhì)量。數(shù)學老師要在教學中不斷地引導學生，培養(yǎng)和激發(fā)學生的主動性，讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，在課前課中和課后的教學中實施翻轉(zhuǎn)課堂，從而提升學生的學習效率。

參考文獻：

[1] 張芹."翻轉(zhuǎn)課堂"模式在小學數(shù)學教學中的實踐[J].內(nèi)蒙古教育：D，2015，（007）：74.

[2] 李小平.翻轉(zhuǎn)課堂模式下小學數(shù)學教學的方法[J].課程教育研究（新教師教學），2015，（24）：231-231.

[3] 王興瑜.翻轉(zhuǎn)課堂模式下小學數(shù)學教學思考[J].文理導航，2019，（27）：8-8.