優化班級管理，踐行道德教育

樊偉偉

摘要：隨著德育教育的不斷落實與推進，結合正值青春期的初中學生特點，班主任的學生管理工作應進行適當地調整與優化。班主任作為班級管理工作的主要參與者，應將德育教育的內涵貫徹在班級管理工作當中，堅持立德樹人的基本原則，為初中教學營造良好的環境，全面奠定班級管理優化的重要措施。針對班主任在班級管理工作中滲透的素質教育而言，在執行育人工作的同時，老師應端正工作態度，明確德育教育工作的理念，對班級管理進行不斷地優化與調整，明確各位同學的性格與特點，才能更準確地完善德育工作。本文主要就優化班級管理、踐行德育教育的相關內容，落實初中德育工作進行分析與思考。

關鍵詞：班級管理;優化調節;德育教育;初中班主任

我國自古就十分重視德育教育工作，課堂作為落實德育教學工作的核心，應充分發揮其主戰場作用，將德育工作與學生的教育研究工作進行整合。經過多年的演變，核心素養理念成為現代教育中德育教育的轉型，為了落實德育教育內容，老師在日常工作當中，要展示給學生最真實的一面，學生才愿意與老師推心置腹，更加真誠地配合班級管理工作，深刻意識到德育工作的意義。德育工作對于班級管理工作而言，就像是一把開啟成功的法寶，為了提升班級管理工作的效率，需要全面落實德育教育的內涵。

一、注重思政教學，發揮主陣地作用

初中階段學生需要學習許多科目，其中也包括思政課。在完成教學任務的同時，老師也要緊抓機會充分利用教學研究的場地，并將其作為主要研究陣地，更精準地落實道德教育工作，為學生提供更豐富的思政教育知識。為了將德育工作更加有效地落實，老師可以與學校進行溝通，形成合作的學習模式。發揮思政教學課堂主陣地的作用，更加理性的去看待學生存在的問題。步入青春期，一些學生難免會有情緒不自控，對于自身的約束與管理不夠穩定。為了全面落實教學研究工作，充分落實德育工作，首先要從學生的心理活動入手，幫助學生消除心理恐懼，適當調整好心態，在此基礎上進行教學研究，才能真正發揮德育教育的內涵。老師可以采用游戲的模式，讓學生明確德育教育的科學依據。形成良好的互動關系之后，學生懂得自我約束，更加堅定地建設德育理想，才能合理地進行教學研究。 強調教學研究的結果滿足學生成長的底線，老師可以拿出班費為學生購買相機，讓班級同學輪流去發現身邊的美好，并拍攝下來張貼在教室里。發揮警醒作用才能更全面地投入到教學研究當中。

二、堅持言傳任教，發揮模范帶頭作用

班主任作為班級最重要的管理者之一，堅持個人領導教育充分發揮言傳身教的作用，為學生培養良好的學習習慣，做到通過實踐來落實德育素質教育的意義。班級管理工作效果的好壞，取決于老師的方法與學生的配合，只有方法得當足夠合理，學生才會投入其中。因此，班級管理工作中老師要秉持良好的態度，嚴格約束自身的行為舉止，全面培養自身的優勢。老師的言談舉止對學生會產生重要的影響，為了培養學生優秀的性格與品質，老師應從身邊的點滴小事做起。比如，看到地面上有紙屑，自己彎腰撿起來，讓學生意識到班級工作的重要性，才會深深的投入其中，雖然老師和學生在班級管理工作中的角色不同，但兩者的職責是相同的。為了培養學生優秀的品質，老師應發揮帶頭人的作用，在日常的活動課可以帶領學生參與社會的公益活動，比如鏟除小廣告、去福利院探望老人等等，發揮教師的職業道德規范，為學生樹立良好的榜樣力量，才能更積極地提升學生參與積極的熱情。

三、以傾聽治愈德育，走近學生心靈

許多問題學生并不是有意而為之，可能是身心受到了傷害，或者心理有不可磨滅的傷痛，才會導致學生不愿投入到德育工作當中。因此，老師應放下班主任的權威身份，以朋友的身份出現才能走近學生的心靈。老師可以單獨帶學生到活動教室，帶上兩三杯飲品，消除學生心理的恐懼，再以朋友的身份讓學生推心置腹的了解，學生的情緒才會穩定下來。讓學生主動地說出自己的顧慮，比我們被動的詢問了解要輕松很多，效果也會好很多。假如，學生犯了錯誤，老師不應該嚴格體罰學生，可以采用轉換身份的方式，讓學生成為那個被傷害的人，只有身臨其境地去感受，給學生留下更真實的印象，才能更充分地將德育教育進行有效融合，切實地了解學生最真實的感受，充分發揮德育教育的內涵，逐漸幫助學生融入初中生活，對于日后的高中生活有很深刻的幫助作用。

四、結語

隨著教育改革任務的不斷落實，應將德育工作貫穿在班級管理當中。初中生活學生一直是班級的主角，老師作為最主要的領導者，需要堅持以身作則的原則，為學生落實德育教育的內涵，全面滲透班級管理與德育工作開展的優勢，才能協助班級工作更好地開展，為德育教學工作的落實提供良好的學習空間。

參考文獻：

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