談陶行知“生活教育思想”在小學低年級數學教學中的應用

馮娟

摘要：數學學科的學習對于小學低年級學生來講是困難的，其難點主要在于：一方面數學知識對于學生邏輯思維的要求較高，另一方面在于學生的生活經驗較少，很少能夠深入理解知識內容以及題目表達的內容。因此，基于小學低年級學生的數學知識內容及其培養要求，利用陶行知“生活教育思想”的方法進行課堂教學是重要的。

關鍵詞：生活教育思想;低年級數學;數學教學

小學低年級數學教學中的大多數內容與計算相關，即加減運算、乘除運算和混合運算等。在計算的基礎上，為進一步提高學生的能力，在典型題目中會增加與生活內容相關的數學知識。如在小學低年級常見的應用題類型中，大多是基于基本生活內容的數學綜合計算。為了迎合教材內容，進一步提升學生的數學運用能力，利用“生活教育思想”改進課堂教學是必要的。

一、傳統數學教學問題的概念和數學教學中融入“生活教育思想”的必要性

在教師的教學實踐中，我們會比較容易看到傳統數學教學問題的身影。一般情況下，教師進行數學教學的基本流程分為以下幾種，即課前預習、知識講解、典型例題分析及其大量題目練習的方式。在這樣的教學模式下，學生僅僅適應了應試教育，而不懂得如何利用數學知識。從數學學科的教學目的來看，數學教學在提高學生基礎數學知識運用能力的同時，提升學生對于數學知識深入了解的能力。

基于數學知識的學科特點，小學低年級的數學知識與生活中的計算相關。例如，數學典型例題中常以“學生購買文具”“父母買菜”等與學生直接相關的生活題目為主。因此，小學低年級數學教學應該改革傳統教學方式，并在吸取傳統教學優點的同時，并將這種教學思想融入日常教學中。其中，“生活教育思想”的主要組成部分就是教師結合生活中的一些常識來開展教學活動。針對數學學科及其學科特點，教師應該合理利用“數學教育思想”改革數學教學。綜上，應用“數學教育思想”進行數學教學一方面改變了傳統數學教學中的弊端，另一方面，豐富了教學方式，使教學內容的理解變得多元化，對學生思維的鍛煉是重要的。

二、利用“生活教育思想”進行數學教學的途徑

（一）利用設置情境的方式進行數學教學

在某種程度上，情境教學的教育理念和“生活教育思想”存在一致性，也在一定程度上保證了學生的活動安全。低年級小學生對于一些復雜知識的理解和判斷能力往往比較低下，教師在課外活動的設計中往往十分謹慎。

以小學數學教材中的《比一比》為例，比較兩個物體的高矮長短體積是這節課的核心內容。從本質上來看，本章節的內容較直觀，且對培養學生的空間邏輯思維是重要的。教師可以以課堂為主要地點，隨機抓取一些學生身邊能夠見到的東西來開展情境教學。比如，可以以課堂中的物品為主要教學道具，并且讓學生以兩兩結對的方式比較其大小、高矮和長短。在未進行實際課程學習時，學生對于直觀上的比較有自己的依據。因此，讓學生在熟悉的環境中尋找道路一方面可以加深學生對于固定影響中抽象知識的直觀表達，另一方面讓學生在有效的條件內尋找道路，也提高了學生對課堂教學內容的積極性，使其更容易投入課堂學習。其次，教師可以讓學生在正式授課階段展示他們準備的相關道具，并且以其對于長短、高矮等內容的理解解釋每組道具中的差異。這一階段教師可以了解學生對該章節的知識的理解程度，只有這樣，學生才會對授課的內容有更深層次的理解。最后，教師可以以活動的形式，讓學生通過高矮的不同進行自主的排隊，檢驗學生最終的學習成果。

（二）利用實踐的方式進行數學教學

利用“生活教育思想”進行數學教學還可以，通過生活實踐的方式促進學生的學習。一般情況下，數學學習僅僅局限課堂學習中。教師利用其知識特點，將學生的學習內容從課堂上擴展到生活中，學生結合自己熟悉的身邊的具體的事物，更深層次的了解“處處盡數學”的理念，另一方面也可以激發學生對于探索數學知識的積極性。

比如說《統計》這節課，核心教學內容是教會學生統計圖與統計表的意義與特點，并且讓學生懂得如何統計復雜繁多的數據。在前期的學習中，學生常接觸有關計算以及物體形狀的數學知識，而對于如何整理復雜的數據，并且提高數據的可讀性知之甚少。因此，教師可以從該章節的授課中著重提高學生對于數據的整理能力。首先，在授課前期，教師可以布置類似的實踐活動——讓學生利用課后的時間跟隨家長去身邊的超市了解不同的商品以及同類型商品的不同價格。按照價格、產品類型進行統計表或者統計圖的整理。學生在這樣的實踐過程中，很容易找到樂趣的同時，在面對商品多樣的貨架中可以從其中精準地得到的商品的信息，進而深入了解到統計在生活中的意義。其次，在學生完成實踐活動的同時，教師還應該密切的觀察學生對于教學知識的掌握，以及授課過程的反應，從而判斷教學方法的使用效果。

三、結語

利用“生活教育思想”推進數學教學形式的改革是重要的，同時該方式對學生數學能力的培養也具有積極影響。教師在開展具體教學的過程中，也應該嘗試著將不同的教學方法與“生活教育思想”的理念相結合，并且通過設計實踐活動的方式實施教學。

參考文獻：

[1]江志峰.談陶行知“生活教育思想”在小學數學教學中的應用[J].智力，2020（01）：109-110.

[2]張亞楠.談陶行知“生活教育思想”在小學低年級數學教學中的應用[J].才智，2018（03）：54.