論多元教學方法的運用

馬玲

摘 要 在初中語文教學中，多角度切入教學作為一種重要的教學技巧，能有效拓展學生的視野，培養學生的語文核心素養。因此，教師要有意識地轉變教學思路，力求從多種角度切入教學，從而改變語文教學千人一面、千篇一律的弊端，讓語文教學更加絢麗多姿。

關鍵詞 多角度;初中語文;教學模式

初中語文教學實踐證明，多角度切入教學能夠加強初中生的實踐能力與認知能力，促進學生的身心發展，提高學生的語文學習興趣，還能增強學生的理解能力，同時，還可以有效促進語文課堂教學質量的提升。所以，在初中語文教學中，教師要轉變教學思路，從多種角度切入教學，這是提升語文教學效率的重要保證。

一、多角度教學方法的運用

在初中語文教學中，傳統的教學方式往往注重對學生語文知識理解與寫作能力的培養，而多角度式切入教學能強化對學生的想象力、創造力、思維及情感的多元啟發與培養。這就需要教師在教學前應該合理設計多元化的教學方案，為學生從不同角度理解與學習語文知識提供幫助。

學習《我的叔叔于勒》一課，教師課前可以作教學預設：首先，查詢與課文相關的資料，采取多媒體情景教學的方法，讓學生了解故事背景與大致情節;其次，指導學生閱讀揣摩小說中的人物形象，探討小說主題;然后，從作者莫泊桑的創作意圖與小說的故事情節著手，從正反兩個方面指導學生對故事情節進行思考探索，讓學生認識到資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，以此提升學生的思想認識;最后，啟發學生以現代人的思維對人物思想與行為進行客觀的評價。

上述教學方案，思慮周全，角度多樣化，兼具問題剖析、引導及講解等教學方法，在具體的教學過程中，取得了不錯的教學效果。

二、多樣教學手段的運用

常見的語文教學辦法有很多種，諸如，問題教學法、研究教學法、電教教學法、閱讀教學法、實踐教學法、比較教學法、合作教學法、分層教學法等。其中，電教教學法又叫做多媒體教學。目前，多媒體教學已經成為一種常規的教學形式。

學習《春》一課，教師可以通過多媒體播放課文的朗讀音頻。然后，讓學生學習模仿進行課文朗讀，同時配上輕快的音樂伴奏。教師還可以通過PPT呈現迎春圖、春鳥、春花、春風、春雨等景象，利用音頻視頻等背景資料建構與課文相適應的教學情境。當然，需要注意的是，多媒體只是一種教學輔助工具，教師在運用多媒體教學時，不可過分依賴多媒體而忽視其他教學法的應用，以免分散學生的注意力，影響教學效果。

教師通過互聯網查詢及下載教學資料，實施情境式教學，能夠強化語文教學的趣味性，促進學生的多元智能發展。

三、多種教學評價的運用

多種教學評價有較高的藝術性與科學性，它包括書面評價、導向評價、學術互評、教師評價、學生自評、口頭評價、模糊評價等內容，多樣化的教學評價能對教學過程及效果進行客觀的評定。

新課標指出：“語文課程評價力求可高效檢驗和優化學生的語文學習及教師的教學。”因此，多樣化評價是符合課程標準的評價原則。所以，教師應采用即時評價與延時評價對學生的學習點評，融書面評價和口頭評價為一體，促進高效的師生交流，采用導向評價和模糊評價的方式讓學生認識到學習的優勢與劣勢，并逐步完善自己的學習過程。同時，應該注意的是，在教學評價中，教師應秉持真誠、民主、客觀的態度，兼顧學生的學習流程與結果，以與時俱進的態度促使語文教學評價的逐步發展與完善。

總之，多樣化教學評價對語文教學而言，無論從是教學效果、教學流程，還是課堂交流等方面，都起著重要的推動作用。

四、情境教學方式的運用

在課堂教學中，為了全面改革學生對課堂教學的固有認識，提高學生的語文學習興趣，教師要嘗試運用多種教學手法，改變傳統教學固有的弊端。

在學習《濟南的冬天》，教師可以運用情境教學法實施教學。教師可以搜集一些濟南冬天的圖片資料，作者的生平創作等內容，制作成形象生動的課件，為學生構建起“濟南冬日之旅”的情境，學生看過之后，就會沉醉在美麗的濟南冬景之中，調動起學生對課文的學習興趣。教師在構建教學情境時，要適度地與學生的生活實際關聯起來，設身處地地進入到課文的情境當中，進而使學生深入地體會課文的內容及情感。另外，教師還可以組織學生進行情境表演，通過表演的方式提升學生的綜合素養。

情景教學方式是目前被廣泛運用的一種教學手法，它能讓學生在具體的情境中發揮自己的主觀能動性，促進學生對學習內容的深入理解，全面提升學生的語文綜合素養。

五、分組學習方法的運用

分組學習法，就是把一個班級的學生劃分成不同的學習小組，讓學生發揮學習的積極性和主動性，鍛煉和培養學生的自主學習能力。這種教學方法充分凸顯了學生的主體地位。

學習《觀滄海》一課，教師可根據學生的現有學習能力，把學生組織成六人一組。讓學生搜集整理曹操的生平事跡，然后結合《觀滄海》這首詩的分析，對曹操的功過是非進行討論評價。通過學生的分析思考，討論交流，豐富的完善對曹操這一歷史人物的認知。應該特別注意的是，教師在分組的過程中，要力求保證每個學生都能在小組合作學習中發揮自己的學習主動性、積極性，使每個學生都能在學習過程中獲得提升。

分組學習法能調動學生的學習主動性，彰顯學生的主體地位，適應了新課程標準的要求，順應了教學改革的發展方向。

在初中語文教學過程中，采用多元化的教學方式能有效改變傳統教學單一、枯燥的局面，充分調動學生的學習積極性，培養學生的自主學習能力。因此，教師應充分認識到多元化教學方式的重要價值與意義，改變教學理念，轉變教學思路，豐富教學手段，從而有效提升語文教學的質量與效率。

[作者通聯：江蘇海安市高新區胡集初級中學]

做好“雙減”工作需要家庭、學校、社會共同發力，《中華人民共和國家庭教育促進法》明確要求建立健全家庭、學校、社會協同育人機制。學校教育、校外教育、家庭教育要各司其職，構建協同育人的教育新生態。

家庭是孩子的第一個課堂，家長應切實履行好家庭教育責任。要積極發揮家庭教育主導作用，密切家校溝通、加強家庭教育指導。家校合力是推動“雙減”工作落實的重要組成，“教育焦慮”的消除需家長樹立正確的教育觀、人才觀、成長觀。家長要了解教育的本質，遵循教育規律，改變教育觀念，理性幫助孩子確定成長目標，不盲從、不攀比，重視發展孩子良好的道德品質、必備的身體素質和適應未來社會發展的各種基礎技能。父母要明晰自己的角色定位，實現孩子的全面發展，要從根本上守住孩子身心健康和人格健全的底線，培育良好的家風，用自己的言傳身教為孩子涂上生命成長的精神底色。

社會是學生成長實踐的大課堂，創設學生全面健康成長良好氛圍，人人有責。要加強輿論宣傳，引導全社會樹立科學的教育觀念。要統籌利用好社會資源，為強化實踐育人提供支持，發揮好學生成長實踐大課堂作用，更好地培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。

（崔晶《中國教育報》2021年11月11日02版）