物理教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的策略探究

程永進(jìn)

【摘 要】將核心素養(yǎng)融入學(xué)科教學(xué)之中，是時(shí)代的要求。加強(qiáng)核心素養(yǎng)的融入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生成才。在初中物理教學(xué)中，教師要基于核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂中深入研究物理知識(shí)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解以及探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂中取得更大的進(jìn)步。因此，本文將綜合分析當(dāng)下初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，就學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開(kāi)討論，并在文中強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，合理地提出相關(guān)的建議，引導(dǎo)學(xué)生去探究相關(guān)物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中物理;理論教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);現(xiàn)狀;策略

在核心素養(yǎng)下，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、文化品質(zhì)為主，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中深入探究以及學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在物理課堂中根據(jù)知識(shí)來(lái)進(jìn)行思考，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以及相關(guān)能力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)步。然而，目前的初中物 ? ?理教學(xué)卻仍是以灌輸式教學(xué)為主，忽略對(duì)學(xué)生抽象、學(xué)習(xí)、探究等綜合能力的培養(yǎng)，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況來(lái)改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的知識(shí)文化，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及興趣，不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因此，初中物理老師應(yīng)深入研究物理教材，就學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、物理思維、文化品質(zhì)等為主，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中深入學(xué)習(xí)以及探究物理知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)的改革以及創(chuàng)新，讓學(xué)生在物理教學(xué)中得到更加綜合的培養(yǎng)，以此來(lái)為學(xué)生以后運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)、探究、思考、解決問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中物理教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，加強(qiáng)物理教學(xué)的改革以及創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生去探究相關(guān)的文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的思考以及探究。然而，目前的初中物理教學(xué)中，老師由于教學(xué)任務(wù)重、工作壓力大等，沒(méi)有精力來(lái)深入探究物理課堂，從而導(dǎo)致老師在教學(xué)中按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行，并沒(méi)有在根據(jù)時(shí)代的要求來(lái)培養(yǎng)以及教育學(xué)生，如提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、重視學(xué)生能力培養(yǎng)等等，從而在一定程度上影響了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量，不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)步。同時(shí)，部分老師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上不追求教學(xué)的創(chuàng)新以及改革，在教學(xué)中依舊是采用傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，讓學(xué)生的物理思維得不到培養(yǎng)，影響了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。除此以外，學(xué)生在物理教學(xué)的主人公地位依舊不明顯，缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，如在復(fù)習(xí)課中，學(xué)生不知該復(fù)習(xí)什么知識(shí)點(diǎn)，并且在實(shí)際的物理課堂依舊是以老師為核心，在課堂強(qiáng)調(diào)“一言制”，在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，不利于當(dāng)下物理教學(xué)的改革，影響了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

二、融合核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響

在初中物理課堂中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生能力以及文化素養(yǎng)為主，引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)文化，以此來(lái)提高物理教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)到更多的知識(shí)文化。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)老師從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、物理思維、文化品質(zhì)等方面進(jìn)行思考，加強(qiáng)教學(xué)的改革以及創(chuàng)新，讓學(xué)生在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能取得不同程度的進(jìn)步，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入探究物理知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。并且，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)物理知識(shí)和生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中探究物理知識(shí)對(duì)于生活的價(jià)值以及意義，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度去思考物理理論，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)物理理論與生活的認(rèn)識(shí)。不僅如此，融合學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在課堂中研究以及學(xué)習(xí)物理知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的文化魅力，從而促使學(xué)生在課堂中積極努力地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)步，讓學(xué)生更加深層次研究物理知識(shí)。除此以外，初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把控，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓老師的教學(xué)有針對(duì)性以及目的性，更加有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，讓學(xué)生在物理課堂中取得更大的進(jìn)步。

三、在初中物理課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的策略

（一）興趣教學(xué)

以興趣為引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生抽象能力的培養(yǎng)，學(xué)生積極探索物理知識(shí)文化，從而促使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。對(duì)此，老師應(yīng)以學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣為主，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中鍛煉分析、解題、總結(jié)等學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如，在“電流和電路”的教學(xué)時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生利用電池、燈泡等常見(jiàn)的用品構(gòu)建電路，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示，老師最好詢問(wèn)學(xué)生“電路是怎樣運(yùn)行的？”。“如何來(lái)證明電流和電路的關(guān)系？”，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行思維;接著老師采取抽問(wèn)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)表達(dá)自己的想法，并有針對(duì)性地分析，從而根據(jù)學(xué)生的表達(dá)以及思考來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生合作交流，共同探討。從而讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握電流和電路的相關(guān)概念以及知識(shí)，并以此開(kāi)展相應(yīng)的電流與電路的構(gòu)建，有效地提高教學(xué)的質(zhì)量以及趣味，促使學(xué)生在課堂中了解以及學(xué)習(xí)物理，以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以及文化修養(yǎng)的教學(xué)目的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（二）善用多媒體展開(kāi)教學(xué)

結(jié)合多媒體來(lái)展開(kāi)教學(xué)，促進(jìn)多媒體教學(xué)和物理知識(shí)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題的過(guò)程來(lái)通過(guò)所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生的抽象思維能力。例如在“電荷”章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，老師借用多媒體來(lái)展示一些電荷的圖形，讓學(xué)生來(lái)識(shí)別什么是電荷。同時(shí)，老師再講解電流的知識(shí)，告知學(xué)生一些電流的特性，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行探索。不僅如此，老師還可以結(jié)合多媒體開(kāi)展電路與電荷運(yùn)動(dòng)的相關(guān)小游戲，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，讓物理知識(shí)動(dòng)起來(lái)，促使學(xué)生了解電流的本質(zhì)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)的電學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生的分析能力，邏輯思維能力，有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。

（三）運(yùn)用生活知識(shí)來(lái)教學(xué)

在初中物理教學(xué)中滲透生活知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)的生活化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生在課堂中將理論的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的方法。對(duì)此，老師在物理教學(xué)中滲透生活化教學(xué)理念，堅(jiān)持將物理教學(xué)和生活知識(shí)結(jié)合，重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)的實(shí)用性，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在課堂中建立物理模型，例如透鏡、磁力線、電荷模型，等等。加強(qiáng)物理知識(shí)和生活的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理的特性，促使學(xué)生結(jié)合物理理論知識(shí)來(lái)解決物理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。同時(shí)，老師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)和生活的聯(lián)系，比如在教學(xué)“力學(xué)”時(shí)，教師可以對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力這一重點(diǎn)，提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生與生活聯(lián)系，談?wù)剰椈蓽y(cè)力計(jì)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生理解彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理，提高學(xué)生物理知識(shí)的應(yīng)用性。

（四）營(yíng)造出濃烈的學(xué)習(xí)氛圍

加強(qiáng)教學(xué)氛圍的營(yíng)造，建立物理學(xué)習(xí)的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去探究相關(guān)的物理知識(shí)以及內(nèi)容，讓學(xué)生核心能力得到培養(yǎng)。對(duì)此，老師應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，通過(guò)建立合作學(xué)習(xí)小組、物理知識(shí)競(jìng)賽等方式，引導(dǎo)學(xué)生去探究相關(guān)的物理知識(shí)文化，促使學(xué)生在課堂中深入研究以及探索物理知識(shí)，扎實(shí)學(xué)生的物理基礎(chǔ)。同時(shí)，利用物理教材，加強(qiáng)教學(xué)的拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在物理課堂實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)以及探究相關(guān)的知識(shí)文化，不僅從內(nèi)容形式上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)驗(yàn)操作能力，從而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如在用天平如何測(cè)質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生知曉天平如何用、砝碼應(yīng)怎樣使用等，以培養(yǎng)學(xué)生的物理操作能力。在實(shí)驗(yàn)操作中，滲透核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行分析，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理理論與實(shí)踐的理解，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生多方面的素養(yǎng)。

（五）創(chuàng)新老師的教學(xué)方式

創(chuàng)新教學(xué)方式，老師應(yīng)合理地利用線上教學(xué)的工具，讓學(xué)生在線下來(lái)落實(shí)教學(xué)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如老師在教學(xué)中巧妙利用微課的特點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，將物理章節(jié)的內(nèi)容分解一小節(jié)，讓學(xué)生在每個(gè)小節(jié)中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，促使學(xué)生在每個(gè)小節(jié)關(guān)注各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，并在課堂中學(xué)習(xí)以及運(yùn)用物理知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及文化素養(yǎng)。同時(shí)，老師還應(yīng)對(duì)教學(xué)的多樣化展開(kāi)研究，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生情況的結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的質(zhì)量以及效率，促使學(xué)生在課堂中更好地理解物理的學(xué)習(xí)，進(jìn)而為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中物理教學(xué)中，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的融入，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維等物理思維，重視學(xué)生學(xué)習(xí)、分析、探究等能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。對(duì)此，老師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的改革，豐富教學(xué)內(nèi)容，綜合發(fā)展學(xué)生，優(yōu)化物理教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下深入探究物理知識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。

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