問渠哪得清如許 為有源頭活水來

李小珍

摘 要：新時期初中語文教學(xué)的核心目標(biāo)是通過有效的語文教學(xué)和相關(guān)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，其中作文是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。但是從現(xiàn)實來看，作為語文教學(xué)“半壁江山”的作文教學(xué)卻是讓學(xué)生發(fā)怵的難題，語文教師也覺得作文教學(xué)面臨著巨大的困境。對此，教師需要結(jié)合當(dāng)前初中生的實際情況，采取有效舉措對癥下藥，從各方面著手激發(fā)學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，使學(xué)生能夠?qū)懗鰧儆谧约旱淖魑模岣咂渥魑乃健?/p>

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);策略探析

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）02-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.071

作文是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在實際生活中作文能力在人際交往中也有重要的作用，它是人進(jìn)行交際和思想交流的手段之一，也是一個人綜合素養(yǎng)的有效體現(xiàn)。初中階段的語文學(xué)習(xí)處于小學(xué)到高中的過渡、銜接階段，必須充分關(guān)注初中語文作文教學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑之一。

但是從當(dāng)前初中語文教學(xué)來看，作為初中語文教學(xué)“半壁江山”的作文教學(xué)情況卻不容樂觀：學(xué)生一提到作文便會眉頭緊鎖、唉聲嘆氣，感覺無從下筆，絞盡腦汁東拼西湊出來的作文失去真實不說，還可能出現(xiàn)很多笑話。久而久之，學(xué)生就會對作文教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的恐懼，教師每次提及作文課也是郁悶不止、評改無果，有一種有口難言的感覺。那么，到底如何才能讓作文教學(xué)撥云見日、柳暗花明呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，積累素材

觀察是一種以視覺為主的綜合感知過程，是在積極的思維指導(dǎo)下的高級知覺活動。對于初中學(xué)生來說，他們寫作的絕大部分內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，而這方面素材的積累需要學(xué)生積極、主動、有效的觀察，所以學(xué)會觀察是提升學(xué)生寫作能力的重要路徑之一。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察并且善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真與假、美與丑、善與惡，引導(dǎo)并且鼓勵學(xué)生敢于、樂于對自己的經(jīng)歷和感受發(fā)表看法，鼓勵學(xué)生注意及時記錄下來之后形成日記或周記，這對于學(xué)生來說就是一種積累和提升的過程，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能夠下筆。

對于好奇心強的學(xué)生來說，現(xiàn)實生活可以說是知識的海洋，其中并不缺少關(guān)于寫作的素材，缺少的只是發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵素材的眼睛。教師要教會學(xué)生善于觀察生活，力求寫真、寫實。所謂觀察，就是用眼睛去看、去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生學(xué)會處處留心，時時注意，并養(yǎng)成一種良好的觀察習(xí)慣。首先，要明確所要觀察的對象，并對觀察對象有初步的了解;其次，觀察的過程并不僅僅是用眼睛看，而是要用多種感官去感知，提升學(xué)生的認(rèn)知層次。比如指導(dǎo)學(xué)生觀察一種植物，尤其是花時，首先可以通過視覺，觀察它的形狀、顏色、姿態(tài);然后通過嗅覺，聞它的香氣;再通過觸覺，摸到它的實體;通過味覺，品嘗它的滋味;最后，讓學(xué)生帶著深厚的情感去觀察，這樣寫出來的文章才能打動讀者，引起讀者的共鳴。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)動力

我國教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，只有產(chǎn)生一定的興趣之后，人們才會對某種事物進(jìn)行廣泛、充分的研究。那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢？

（一）給予學(xué)生更多肯定與鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，盡量不要批評

對于每一篇學(xué)生的作文，教師或同學(xué)在批改時要從中發(fā)現(xiàn)閃光點，給予他們更多鼓勵與信心。批改結(jié)束之后，教師可以選出一些佳作張貼到教室，還可以在課堂上朗讀部分作品，一個字、一個詞、一個開頭、結(jié)尾或某一個片段寫得精彩都應(yīng)該表揚，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（二）因人施教，分別指導(dǎo)

古語有云：“十個指頭有長短”。學(xué)生作文水平有高有低，并不一致，如果教師采取“一刀切”的教學(xué)方法，就容易使作文水平高、學(xué)習(xí)好的學(xué)生吃不飽;而作文水平低、學(xué)習(xí)差的學(xué)生又吃不消，逐漸使學(xué)生失去作文寫作的興趣，并且在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生消極放棄的心理。初中階段本身就是學(xué)生語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，因此一定要關(guān)注寫作的學(xué)困生，尊重學(xué)生的個體差異，堅持因材施教的原則，分別給予學(xué)生指導(dǎo)。具體來說，對于寫作能力、主動性強的學(xué)生，可以在完成教師布置的作文任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵他們參加一些作文競賽性活動或向一些合適的刊物投稿，進(jìn)一步進(jìn)行鍛煉;對于作文水平低、基礎(chǔ)差的學(xué)生，要降低要求和難度，逐步使他們的寫作能力有所進(jìn)步，激發(fā)他們寫作的興趣，減少其內(nèi)心的排斥感，培養(yǎng)其寫作文的信心。

三、加強閱讀，注重積累

綜合目前初中學(xué)生的作文水平來看，有相當(dāng)一部分學(xué)生在寫作文時非常糾結(jié)，把寫作文當(dāng)成是一項任務(wù)，很多時候?qū)懽骶褪恰皽愖謹(jǐn)?shù)”，作文質(zhì)量不高，空話、套話多，往往不符合生活實際情況，一味應(yīng)付差事，寫完就認(rèn)為萬事大吉，導(dǎo)致學(xué)生作文問題較多。實踐證明，作文水平高的學(xué)生往往閱讀特別廣泛，這些學(xué)生明顯見識更多，寫作的高度更高，寫出來的作文質(zhì)量也更高。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”對于學(xué)生來說，閱讀是提升其寫作能力的重要途徑。那么，應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動呢？

（一）鼓勵學(xué)生積極落實課內(nèi)閱讀要求

閱讀教學(xué)本身就是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是開闊學(xué)生視野、幫助學(xué)生積累詞匯以及培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要途徑。教師可以根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生的實際情況，在學(xué)校閱讀課程安排的基礎(chǔ)上設(shè)計課內(nèi)閱讀內(nèi)容，可以是適合初中生的中外名著，也可以是科普讀物，這對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)非常有幫助。

（二）積極開展課外閱讀，制作閱讀卡

“文章本天成，妙手偶得之。”課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要途徑，也能滿足學(xué)生個性化的閱讀需求。閱讀的過程也是積累的過程，對此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生摘抄和積累在平時教學(xué)的文章中或在課外閱讀時遇到的妙詞好句、名人名言，從而積累寫作的素材。對于學(xué)生在課外閱讀中可能存在的一些困難，如閱讀方法、閱讀書目的選擇等，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一些必要的建議或者開展與之相關(guān)的交流活動，提升學(xué)生的閱讀實效，為學(xué)生的作文積累素材。

四、課外練筆，鍛煉能力

著名詩人羅元貞曾經(jīng)說過：“寫日記，能使人思維周密敏捷，文筆通順流暢。”這道出了日常的練筆對一個人寫作能力培養(yǎng)的重要性。從教育學(xué)的角度來說，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是需要一個較長的周期的，特別是需要學(xué)生日常的堅持與訓(xùn)練。而對于學(xué)生來說，日常最好的寫作訓(xùn)練就是記日記。最新的《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要重視語文課程實踐性的特點，在日常的語文學(xué)習(xí)中要鼓勵學(xué)生多讀多寫，在日積月累中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

著名語文教師魏書生曾在班主任手記中提到“寫日記是道德長跑”。學(xué)生的課余時間和精力都是有限的，如果教師經(jīng)常要求他們完成完整的長篇文章，次數(shù)多了、時間長了，就會讓他們感到“心有余而力不足”。因此，一定要重視鼓勵學(xué)生平時多進(jìn)行練筆，多寫日記。根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點，教師在最初的課外練筆中可以不限制題目和方向，鼓勵學(xué)生堅持每周完成2—3篇日記或者周記。為了督促學(xué)生，教師要注意及時批閱學(xué)生的課外練筆，了解學(xué)生自主訓(xùn)練的情況，對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，要予以表揚和肯定;而對于那些表現(xiàn)相對較差或者學(xué)習(xí)被動的學(xué)生，教師更要進(jìn)行督促，必要的話可以單獨進(jìn)行輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了這樣的寫作模式后，教師可以布置命題作文式的練筆，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

五、調(diào)整評價方式，以評促寫

教學(xué)評價是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要途徑之一。新課改下的初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對于教學(xué)評價也有具體的指導(dǎo)性建議，在評價方式上鼓勵開展多樣化的教學(xué)評價，即“注意教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生間互評相結(jié)合”，在寫作教學(xué)方面則提出要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。由此可見，評價對于提升作文教學(xué)的實效性也很關(guān)鍵。

從舊有的作文評價模式來看，教師是唯一的評判者，而英國著名文學(xué)家莎士比亞曾說過“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師單獨的批改，基本上是教師本人對每一篇作文主題及內(nèi)容的理解，作為評判學(xué)生作文水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，很容易導(dǎo)致視角的單一;事后如果不能和學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生不能闡述自己的觀點，對于學(xué)生來說也很難解決自己作文中存在的問題。

所以，在作文評價上，教師可以實行多樣化的評價，在堅持教師評價的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生也參與到作文評價中，這也有利于學(xué)生發(fā)揮主體地位。在這個過程中，每一名學(xué)生既是被評價者，也是評價者。學(xué)生在參與評價的過程中，通過師生之間、生生之間的互動去感受和評價。他們適當(dāng)、有選擇地讀同齡人的作文，讀完全文后認(rèn)真思考這篇作文的優(yōu)點在哪里，同時又有何不足之處，這對學(xué)生來說是最好的教育和引導(dǎo)，從而逐漸提高其作文能力。

總之，作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點，也是難點，提升學(xué)生的作文能力對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)非常重要。語文教師要在堅守中努力創(chuàng)新，同時調(diào)動學(xué)生對作文的興趣和積極性，努力打造充滿生機與活力的初中語文作文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] ? 林崇德.中學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)[M].北京：北京教育出版社，2001.

[2] ? 蘇立康.中學(xué)語文教學(xué)研究[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2003.