淺談學生創新能力的培養

林潔華

摘要： 創新，是民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力

關鍵詞： 創新、創新能力、創新意識、創新欲望。

江澤民總書記指出：“創新，是民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”實施素質教育的今天，創新教育要體現在教育觀念上。滲透在所有教育活動之中，培養學生的創新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。21世紀是一個只有創新者才能生存的世紀，更是一個只有創新能力的民族才能生存的世紀。為建立當代中國教育人創新體系，使我們擁有適應時代發展需要的具有創新能力高素質人才，就必須從小抓起，重視和加強對小學生創新意識和創新精神的培養，如何培養學生的創新能力呢？

筆者認為要積極誘導，激發學生的創新欲望。因為人的創新能力，不僅以其知識和智慧為基礎，而且要與其積極情緒，特別是創新欲望密切相關，所以我們必須為學生創設民主、寬松的學習環境，培養他們的懷疑精神，誘發他們的創新欲望，使他們親其師，信其道，樂其學。教與學是課堂教學對立統一兩個方面，教師的教是為學生的學服務的。學生是學習的主體，在課堂教學中要因材施教，充分發揮學生的個性特長，增強他們的創新意識，發展學生的創造性思維，從多方面培養他們的思維能力和創新能力。課外活動是豐富學生精神生活，擴大視野，陶冶情操，激勵創新的有效陣地，開展豐富多彩的語文課外活動是培養學生創新能力的有效途徑。

一、精于誘導，激發創新欲望

激發創新欲望是一種發現和探索新知識的心理需求。心理學研究表明，人的創新能力，不僅以其知識和智慧為基礎，而且要與其積極情緒，特別是創新欲望密切相關。教師在對于教學內容的選擇與處理過程中，要善于挖掘教材及教學過程中的創新因素，并以此作為“引導點”，引導啟發創新能力。在課堂上，切忌老師高高在上，學生望而生畏。要多鼓勵，少批評，為學生創設民主、寬松的學習環境，誘發他們的創新欲望，使他們親其師，信其道，樂其學。

古代教育學家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”[1]指出了興趣對學生有著十分重要的作用。因此，我們必須根椐課本身的特點及教材的內容，培養學生的學習興趣和誘發其創新欲望，使學習處于最佳的精神狀態，提高課堂教學效果。

二、想方設法，培養創新能力

教與學是課堂教學對立統一的兩個方面，教師的教是為學生的學服務的，學生是學習的主體，教是為了不需要教，因此，教學中“授人以漁”的方法指導，是課堂教學主要的組成部分，當前的語文教學，有的教師喜歡搞統一：統一的思路、統一的方法、統一的思想感情，以此套住學生，壓抑學生的思維，壓抑學生的個性，學生的思維，個性得不到發展，更談不上創新。要培養創新能力，在課堂教學中必須多想多激發，多想——多鼓勵學生冥思苦想，深思熟慮，這樣，學生會在“山窮水復疑無路”的困頓中進入“柳暗花明又一村”的境界。要運用發散思維，學會觸類旁通，由此及彼，舉一反三，要擺脫習慣性思維程序的束縛，采用間歇迂回的方法，打破特定的思維定勢，多激發——多激發想象活躍思路，讓神思飛越，想象如同翱翔的大鵬，在“立體圖景”中縱橫馳騁。在語文教學中，以詞達意，化景設景而“視通萬里”，借景移情而“思接千載”，以化景移情發表議論等系列練習，就是一種寓創造性思維的訓練活動，通過這些思維訓練，教會學生科學的思維方法，因課而異，因人而異，充分發揮學生的個性，增強創新意識，發揮學生的創造性思維，培養學生的思維和創新的能力。

實踐證明，在教學中充分挖掘教材因素，抓住重點發問，進行發散思維訓練，這時引導學生深入理解課文內容，提高語文素養，培養學生的創造能力是十分有益的。

三、開展課外活動，發展學生的創新能力

課外活動是豐富學生精神生活，擴大視野，陶冶情操，激勵創新的有效陣地。它為創造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養及良好的情緒和環境。學生在這種活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立地、自主地發展。因此，課外活動要講究內容的新穎，形式的多樣，方法的靈活，以及教師指導的得當。讓學生在知識性、科學性、趣味性的活動中觀察課內教學所不曾看出的道理，去領悟課內教學所來不及深透的奧秘，去接觸課內教學所無法取代的東西。課外活動是培養創造性思維能力的廣闊天地。

創新，不是一種簡單的心理活動，而是高水平的心理活動。“謝朝華于已披，夕秀于未振。”晉代的陸機在《文賦》用形象的描繪來比喻詩文創作要發前人所未發，不重蹈前人。創新能力是一種能積極改變自己，改變環境的應變能力和創造能力。要培養發展學生的創新能力，就要運用一切已知信息，創設條件，鼓勵學生積極開展語文課外活動，為學生提供創新的條件和機會，使學生的創新能力在語文活動中得到更充分的發展。那么，要開展哪些語文課外活動呢？

口語交際能力是現代公民的必備能力。其目的是規范學生的口頭語言。培養學生傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。葉圣陶說過：“語言發生的本身是為著要在人群中表白自我，或要鳴發內心的感受，順著管兩個傾向，自然會不容自遏地高興地說。”要上好口語交際課，提高學生的口語交際能力，就必須讓學生有興趣地說，知道從哪說起。豐富多彩的大自然景觀是學生口語交際取之不盡的源泉。教師要靈活多樣地組織教學，打開學生的話匣子，活躍他們的思維，激發他們的口語交際的欲望，使學生愉快地進行口語交際，總之，在課外教學中，只要我們有心，留心用心，立于善于引導，開拓創新，與時俱進，就能讓學生說得頭頭是道，娓娓而談，為他們開設口語交際的廣闊天地。語言是思維的外殼，語言表達能力的強弱與創新思維的強弱密不可分。巧妙地開設口語交際活動，易于啟發學生的思路。只要我們給學生提供一個民主和諧寬松的語言環境，他們天真的腦瓜里那創新的火花便會燦然飛進。

我們教師必須更新教育觀念，樹立創新教育思想，大膽改革教學方法，實現教學方法的創新，積極探索創新教育，不斷提高自身實施以培養學生創新能力和實踐能力為重點的素質教育有力，使自己成為創新型教師，為培養目標21世紀的創新型人才做出應有的貢獻。