高中數學問題教學法的困境與突破

魏海成

摘要：傳統高中數學課堂最為顯著的特點就是“以教師‘教'為中心”，課堂氛圍沉悶、學生學習興趣低下，且不會學習、不樂于學，制約了高中數學高效課堂的構建。面對高中數學新課程改革下的教學需求，教師必須重塑師生觀念，逐漸摒棄自身的主角意識，尊重學生的主體地位，結合具體的教學內容，科學、合理地設計問題，引領學生圍繞數學問題，積極主動參與到數學知識的探究學習中。

關鍵詞：高中數學;問題教學;突破

在傳統的高中數學課堂教學中，受應試教育思維的影響，教師大都采用“填鴨式”的灌輸教學模式，向學生傳授數學概念、定理和公式等知識，并沒有重視學生學習興趣的激發和培養，也忽略了學生學習習慣的養成，導致課堂教學效果不理想。隨著新課程改革的不斷深入，廣大數學教師應明確學生的主體地位，積極采用問題引導式教學法，激發并培養學生的學習興趣，降低學習的難度，從而提高課堂教學的效率和質量。

一、高中數學問題教學法在實踐應用中面臨的困境

（一）問題設計不夠科學

“問題”是問題教學法應用的核心，直接決定了問題教學法實施的效果。但是在具體實踐的過程中，還顯著存在問題設計不科學、不合理的現象。（1）教師在設計問題的時候，常常將重點放到單個問題上，雖然單個數學問題具有一定的啟發性、引導性和探究性，但是各個問題之間的聯系并未受到重視。在這種情況下，教師無法將設置的問題與教學內容有機結合到一起，無法借助問題幫助學生建立起良好的思維過程。（2）教師在設計問題的時候，常常存在問題指向不夠明確的現象。在這種情況下，學生常常無法理解問題的意圖，不知道如何思考問題，并未達到問題教學法的應用價值。（3）教師在設計問題的時候，忽視了學生的個體差異性，以至于設計出來的問題，只能滿足一小部分學生的學習需求，不能做到具體和全面。（4）在問題教學法中，教師必須將問題的數量控制在最佳的范圍之內，但是在實際應用的過程中，常常出現“問題設置過多”的現象。在這種情況下，就會因為問題設置過多，導致學生在學習中逐漸產生疲憊、厭煩的情緒，無法滿足教學任務。

（二）問題教學過程中存在的問題

在高中數學課堂教學中，受到傳統教學理念和模式的制約，教師在實施問題教學法的時候依然存在多種問題。（1）沒有形成良好的“問題”環境。在高中數學問題教學法應用的過程中，受到傳統教學理念的制約，師生關系并未得到改善，以至于師生互動和溝通效果不佳，根本無法滿足問題教學法的教學需求。另外，由于教學環境不佳，學生在問題思考和探究學習的過程中，即便是存在疑惑，也不愿意與教師進行溝通，導致學生逐漸喪失信心。（2）沒有體現學生的主體性。教師在借助問題教學法開展教學的時候，并未充分體現學生的主體性，依然是以教師講解為主，常常是教師提出問題，帶領學生直接進入相關知識的學習中。這一教學模式根本無法達到問題教學法的應用目標。（3）沒有充分發揮小組合作學習的優勢。高中數學的問題教學法的內涵是借助小組合作學習形式，引領學生圍繞數學問題進行交流，促使學生在交流和思考中完成知識的探究學習。但是在實際應用的過程中并未充分體現小組合作學習的優勢。（4）在教學的過程中忽視學生的層次差異性。一些教師將教學重點放到成績好的學生群體中，對于后進生的關注程度比較低。在這種情況下，根本無法促使所有學生都參與到問題學習中。

二、高中數學問題教學法實施困境中的突破對策

（一）合理創設問題情境

在高中數學教學中，教師要想更有效地應用問題導學法，提高課堂教學的效率和質量，發展學生的數學核心素養，還需要合理地創設問題情境，通過營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍，充分調動起學生學習的積極性和主動性，從而有效提高課堂教學質量。在實際操作中，教師可以根據教學的內容，同時結合學生的實際學情、興趣愛好，適時合理地安排設置問題教學情境，以增強學生的參與意識，提高他們學習的效率。

（二）充分發散學生思維

在傳統的高中數學教學中，教師大都采用“填鴨式”的灌輸教育模式，只重視傳授理論知識，只重視增加學生的練習量。這種“講練結合”的模式，消耗了學生大量的時間和精力，導致學生很少有機會進行交流探討和合作學習，進而使得很多學生在思維能力方面較低，思維模式比較固化。基于此，在當前的高中數學教學中，教師要想有效地應用問題導學法開展教學活動，還應在出示問題以后，引導學生充分發散思維，以此提高他們的數學思維能力，促進學生的全面發展。

（三）結合實際生活問題

眾所周知，高中數學知識雖然較為抽象，但與實際生活具有密切的聯系，是我們日常生活中經常能夠用到的知識。因此，作為高中數學教師，我們應該根據課堂教學的內容，同時結合學生的興趣愛好，合理挑選合適的生活事例創設問題情境。只有這樣結合實際生活設計問題，才能更好地吸引學生的注意力，并簡化學生學習的難度，促使學生更好地將數學知識內化遷移，在日常生活中靈活地運用已掌握的數學知識，解決實際生活中的數學問題。

結束語

綜上所述，面對新課程改革下的高中數學教學要求，教師在開展數學課堂教學的時候，問題教學法已經在課堂教學中得到了廣泛的應用。但是在應用的過程中，依然存在諸多問題，如問題設置不科學、問題教學環境不相符等。教師唯有立足于這一現狀，科學合理地設計問題并構建與其相適應的教學評價體系，才能為學生營造和諧的學習氛圍，不斷提升問題教學法的應用效果。

參考文獻

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