開展聽課評課活動,促進(jìn)聚焦語文要素，設(shè)計(jì)核心問題的行動研究

韋雪桂

摘要：新課改之后的教育教學(xué)要求變動非常明顯，語文要素更加豐富及多元，語文教師需要聚焦語文要素整合多種課堂教學(xué)資源，促進(jìn)聽課評課活動的有效落實(shí)，結(jié)合課堂教學(xué)中的核心及重點(diǎn)，以核心問題的深入分析以及研究來調(diào)整教學(xué)策略及思路。確保語文教學(xué)取得新的突破及成效，逐步提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各個(gè)方面能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：聽課評課活動;語文要素;核心問題;行動研究

引言

語文是我國教育體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生的社會實(shí)踐以及綜合修養(yǎng)的培養(yǎng)有非常關(guān)鍵的影響。教師需要抓住這一人文性學(xué)科的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，通過對語文要素的整合利用以及分析來引導(dǎo)學(xué)生自主探索，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。其中聽課評課活動的開展非常有必要，這一點(diǎn)要求教師以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的身心成長規(guī)律主動改革傳統(tǒng)的育人模式，聚焦語文要素，著眼于時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程主動實(shí)現(xiàn)多種優(yōu)質(zhì)資源的合理配置。其中核心問題的有效設(shè)置最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)能夠明確課堂教學(xué)方向，讓學(xué)生在自主探索的過程中變得更加主動、積極和自信。

一、語文課程現(xiàn)狀分析

語文以學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)言語實(shí)踐活動的有效落實(shí)，著眼于不同的閱讀文本靈活利用多種教育教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識遷移以及拓展延伸。語文學(xué)習(xí)策略的有效應(yīng)用非常關(guān)鍵，教師需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞文本自主參與各種實(shí)踐活動，發(fā)展個(gè)人的語言文字運(yùn)用能力以及核心素養(yǎng)。但是有一部分語文教師的教育經(jīng)驗(yàn)比較少，沒有著眼于教學(xué)活動的開展現(xiàn)狀主動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，忽略了學(xué)生對不同語文要素的深入分析及研究，最終導(dǎo)致學(xué)生比較被動及消極。這一點(diǎn)不利于學(xué)生的個(gè)性化成長，語文教學(xué)出現(xiàn)了許多的思路偏差以及方向誤區(qū)，一部分教育資源被浪費(fèi)。

二、開展聽課評課活動，促進(jìn)聚焦語文要素，設(shè)計(jì)核心問題的行動研究

對于語文教學(xué)改革工作來說實(shí)踐性和理論性比較明顯，語文教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，積極整合多種教育資源，關(guān)注新舊整合以及有效遷移。始終堅(jiān)持站在學(xué)生的視角促進(jìn)多類教學(xué)活動的有效拓展及延伸，確保語文教學(xué)能夠取得新的突破及成效。其中聽課評課活動的開展非常關(guān)鍵，語文教師需要以當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，以語文要素的有效聚焦為依據(jù)，關(guān)注對核心問題的精心設(shè)計(jì)以及恰當(dāng)安排，減輕學(xué)生的理解壓力及負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生能夠輕松上陣。

（1）開展聽課評課活動

1.提升師資力量

為了更好的提升教師的教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，促進(jìn)語文教學(xué)的全面改革及創(chuàng)新，許多學(xué)校不斷加大對師資力量的投入及支持力度。以聽課評課活動的有效開展為基礎(chǔ)，主動反饋當(dāng)前的教育教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)成效，針對性的改革傳統(tǒng)的教育模式，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量及水平的穩(wěn)步提升。其中師資力量的提升是一個(gè)長期的過程，很難在短期內(nèi)取得明顯的成效，學(xué)校需要意識到這一問題的艱巨性，比如在講解部編版小學(xué)語文六年級上冊第26課《我的伯父魯迅先生》時(shí)，教師需要關(guān)注與優(yōu)秀教師的有效互動，通過成立名師工作室的形式充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的重要引領(lǐng)作用及價(jià)值，確保名師能夠發(fā)揮一定的榜樣帶頭作用，促進(jìn)整體教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。讓教師在互相學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的過程中積累豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，主動利用各種形式多樣的語文教學(xué)要素，在全面整合以及靈活利用的過程中為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的自主探索以及有效延伸。

2.開展教研活動

教研活動的專業(yè)性比較強(qiáng)，十分考驗(yàn)教師的基本功，只有具備一定教研能力以及科研能力的教師才能夠主動自覺地投身于教研活動中，吸取最新最前沿的教育教學(xué)資訊，結(jié)合當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)校則需要為教師的專業(yè)成長以及發(fā)展提供有益輔助，促進(jìn)教研活動的有效開展，注重對優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的有效打造，關(guān)注與教師之間的情感交流，解決教師的后顧之憂。確保教師能夠主動的為教研活動的開展做出自身相應(yīng)的貢獻(xiàn)，從中吸取更多的養(yǎng)分，進(jìn)而改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。

3.注重進(jìn)修學(xué)習(xí)

教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)不僅有助于推進(jìn)教學(xué)改革，還能夠提升整體的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的職業(yè)生涯發(fā)展。學(xué)校需要給予教師更多的再學(xué)習(xí)和外出進(jìn)修的機(jī)會，鼓勵(lì)教師主動吸取最新的教育教學(xué)以及科研成果并將其融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生帶來更多新的感受以及指導(dǎo)。

（2）聚焦語文要素

語文要素是學(xué)科教學(xué)的重要基礎(chǔ)，對語文教學(xué)改革有非常深遠(yuǎn)的影響，語文教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，關(guān)注對不同要素的深入分析以及研究。將教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)放在語文要素之中，通過簡單引導(dǎo)來更好的凸顯學(xué)生的主體價(jià)值。首先，語文教師需要關(guān)注對課文情境的分析，鼓勵(lì)學(xué)生自主積累不同的語言，提升學(xué)生的理解能力，以讀寫訓(xùn)練的有效落實(shí)為依據(jù)，充分利用這一創(chuàng)造性的教育教學(xué)模塊發(fā)展學(xué)生的語用能力，結(jié)合現(xiàn)有的課文教學(xué)情境，讓學(xué)生在言語實(shí)踐之中積累豐富的語言經(jīng)驗(yàn)。比如在設(shè)計(jì)部編版小學(xué)五年級上冊語文《圓明園的毀滅》教學(xué)教案時(shí)，學(xué)生的對比分析以及自主感知非常關(guān)鍵，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活積累自主理解文章。其次，教師需要立足于學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，確保學(xué)生語言能力以及綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。結(jié)合具體的語文要素主動地創(chuàng)造閱讀情境，深化學(xué)生對故事內(nèi)涵的認(rèn)知。根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)靈活利用各種生活化元素減輕學(xué)生理解壓力，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的熟悉感，提升學(xué)生的知識層面，順利完成前期的語文教育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

（3）設(shè)計(jì)核心問題

問題教學(xué)是一種行之有效的教育教學(xué)模式，對改革傳統(tǒng)的教育理念，實(shí)現(xiàn)多種教育資源的合理配置有重要的影響。語文教師需要盡量避免直接按照自己的主觀意愿全權(quán)包辦，而是著眼于不同語言表達(dá)的核心要求，關(guān)注對句子表達(dá)組成部分的分析以及研究，讓學(xué)生深入品味不同的信息載體。在深入理解文本內(nèi)涵的過程中，學(xué)生的理解能力、感悟能力得到了提升，為了確保學(xué)生留下深刻印象，教師還需要注重學(xué)生的比較體會，讓學(xué)生在品味中發(fā)展個(gè)人的運(yùn)用能力，真正學(xué)會自主推敲不同的語句，升華個(gè)人的真實(shí)情感，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長及發(fā)展。

結(jié)語

語文教師需要意識到自身的責(zé)任，積極參與各種聽課評課活動，關(guān)注對語文要素的整合利用以及有效分析。通過對核心問題的精心設(shè)計(jì)以及合理安排來提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能動性，真正實(shí)現(xiàn)多種育人資源的合理配置及優(yōu)化利用。

參考文獻(xiàn)

[1]林娜輝. 聚焦語文要素，提升核心素養(yǎng)——讓語文要素在小學(xué)語文課堂落地生根的實(shí)踐探索.

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