拓展性閱讀在小學語文教學中的應用

姚鳳嬌

摘要：拓展性閱讀指的是通過一篇文章帶動多篇文章的閱讀，通過精細閱讀帶動廣泛閱讀，這會有效提高學生的閱讀效率和質量，有助于提高學生的發散思維能力和綜合表達能力。基于此，對拓展性閱讀在小學語文教學中的應用進行研究，以供參考。

關鍵詞：拓展性閱讀;小學語文;閱讀興趣

引言

在新課程標準問世后，小學語文教學的方向發生了重大變化。而對拓展性閱讀在小學語文教學中的開展策略進行探索，是為了順應語文教學的變革方向，讓學生能在創新化的閱讀教學模式中，自動自發地展開拓展閱讀，不斷積累閱讀知識、鍛煉閱讀技能、提高語文素養，以此實現閱讀教學的價值。

一、拓展性閱讀價值

基于目前的小學語文教學發展趨勢，拓展性閱讀在小學語文教學工作中，具備一定的教學價值與教育價值。針對教學價值，拓展性閱讀作為閱讀教學的有效延伸，具備一定的靈活性與綜合性，便于學生在教師的引導下，全面強化學科素養，構建課程教學內容與拓展性閱讀教學工作相得益彰的課堂教學模式，促使學生在多重教學影響干預下合理擴展語文思維，擺脫傳統教學模式的種種限制。而針對教育意義，相較于其他教學方式，閱讀教學自身的豐富性，可以為教師提供較多切入點。在倡導構建多元化教育模式的形勢下，拓展性閱讀可為教師提供較多的教育切入點，即利用閱讀素材內容滲透德育教育或人文教育內容等，促使學生在語文課堂學習過程中實現身心健全發展的同時，也能促使其建立正確的思想觀念，為其閱讀能力與文字表達能力發展創造有利條件。

二、拓展性閱讀在小學語文教學中的應用

（一）結合實際生活，拓展閱讀范圍

小學語文教材內容都是經過精挑細選的，大都出自名師之手，具有較強的典型意義和教育意義。同時，課文內容大都來源于生活又高于生活，教師可以引導學生通過精讀課文、剖析課文實際內涵，發現課文與現實生活的關聯性，使學生通過閱讀學習生活經驗，懂得生活道理，也可以使學生通過感受課文中生活知識，激發學生的語文學習情感，樹立學生語文學習情懷。還應鼓勵學生在現實生活中將在課文中學習到的道理進行實踐運用，以此親力親為地感受理論知識的合理性，也提高學生的語文知識實踐運用能力。并且，教師還可以鼓勵學生學會通過閱讀課文，與語文名家進行隔空對話，讓學生逐步體悟課文的創作過程及創作目的，包括作者抒發的情感，以此拓展學生的語文閱讀效果，使學生的語文學習能力得到一個質的突破。

（二）提升學生的社會意識和擔當

新課改下核心素養的培養主要從生活中進行，小學生是社會主義的接班人和建設人，因此教師要不斷加強他們對社會的了解和辨識，教師要以身作則帶領學生加強他們的社會意識和責任感，教師要為學生傳達新時代的社會理念和發展理念。例如，學習《只有一個地球》后，教師可以給學生布置一篇生活中有關環境保護的作文，學生寫自己在生活中發現的不利于環境保護的行為事件，并且通過這些事件進行反思和總結，可能學生在剛開始寫作時會沒有思路，所以教師可以給學生舉一些例子，如“有些同學隨手就把垃圾扔在地上，這種行為就是破壞我們周圍環境的行為”“有人將一些污水或者垃圾倒入溪流中，這就是破壞水流環境和其周圍環境的行為”“有同學對于植樹造林的活動沒有積極地參與，這也是不利于保護環境的行為”，學生在聽到教師的舉例之后就會對不利于環境保護的行為有了一定的了解，也對如何寫作這篇作文有了一定的思路。學生也可以寫一些自己平時不利環境保護的行為并以此檢討。通過這樣的生活化教學來不斷提升學生的寫作能力。

（三）革新閱讀教學模式，激發學生閱讀興趣

傳統閱讀教學模式比較單一落后，在核心素養理念的指導下，小學語文拓展性閱讀教學過程中應該注重進行閱讀教學模式的革新，通過多種教學方式和教學手段努力激發學生的閱讀興趣，充分發揮學生的主體作用，這樣才能提高教學的效率。啟發設問是一種常見的課堂教學方式，語文閱讀課堂應該是互動和諧的，教師可以精心設計并提出問題，引導學生主動思考，幫助他們掌握豐富的知識內容。情境教學也是一種新型教學方法，教師可以借助多媒體教學設備創設直觀生動的情境，調動學生的多種感官參與，豐富他們的情感體驗，這樣有助于拓展閱讀良好教學效果的實現。

（四）合理設置問題梯度

發現問題與探究問題是學生由基礎閱讀學習層次順利轉入拓展性閱讀層次的主要途徑，因此閱讀問題的合理性成為強化拓展性閱讀教學效果的關鍵。合理的閱讀問題設置，應遵循學生閱讀能力發展順序與閱讀文本內容遞進順序，促使其在實際閱讀學習過程中，依照閱讀問題引導，形成正確的閱讀思維機制，在改善學生閱讀學習思考習慣的同時，也能借此提升其閱讀認知水平，為后續學習奠定基礎。同時，借助合理的閱讀問題引導，教師可有效培養學生挑戰自我、獨立思考的學習精神，使其在脫離課堂閱讀教學環境的情況下，依舊可以在精神內核的驅動下，自發進行深度閱讀，持續強化閱讀教學效果。

結束語

綜上所述，在倡導學科素養培養的背景下，針對小學語文教學工作，教師應正視拓展性閱讀在小學語文教學發展中的作用，并結合課程教學要求與學生在新時代下的閱讀學習需求，從閱讀培養機制與教學內容形式入手，全面優化拓展性閱讀教學環境，促使學生在多元化閱讀教學模式中，綜合強化自身語文學科素養，為其未來學習發展創造有利條件。

參考文獻

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