初中數學課堂教學模式探究

蔣策麗

摘要：隨著科學技術的不斷發展，互聯網信息技術在教學中的運用也隨之增多，教師利用翻轉課堂、多媒體信息技術結合課程內容為學生呈現了新的教學模式。在這種信息化教學模式下，初中數學學科以其獨特的學科特性讓教師的數學課程從抽象變為形象，為學生創建了新的數學學習空間，不僅有利于學生提高數學學習興趣，還有利于提高教師的教學效率和質量。本文從教學觀念、教學手段以及創新教學細節等方面，對初中數學教學模式進行探究。

關鍵詞：初中數學;多媒體信息技術;教學手段

一、樹立正確的教學觀念

教育改革不斷推行，對各學科都提出了新的挑戰，對于初中數學學科來說，不斷打破舊的課程框架，進行創新性教學思維模式的培養，能夠破除傳統數學教學的框架，幫助學生培養邏輯思維能力和數學知識運用的能力。

教師作為課堂教學的引導者，秉承正確的教學觀念是必要的。初中數學跟小學階段的數學已經基本是兩個體系，不再停留基礎運用上，更多的是對學生思維方式、抽象概念的啟發，因此需要教師樹立創新性教學理念，幫助學生在抽象的數學邏輯下能夠形成數學學習的基本框架。尤其需要增加學生思維靈活性、創造性的訓練，但又需要被大多數學生能夠接受，可以讓學生從不同角度進行思考。比如說在七年級上冊第五章數據收集與統計中，需要學生進行討論，教師對學生進行引導，痛死給予學生實際操作和論證的實踐，進而得出結論，從這樣開放性的題目中，能夠綜合培養學生的創新性思維。

二、開創自主學習模式

（一）自學

讓學生進行自主學習，能夠讓學生增強數學的探究能力。例如在湘教版初中數學七年級上冊圖形的認知這一章節中，可以為學生提供課前探究的時間。教師設置相關問題，學生根據自身對圖形的基本認知了解幾何圖形和角在實際生活中的存在，課上進行討論，這樣的課前了解能夠加深學生學習章節知識的感受，同時也能夠讓學生主動探究[1]。

（二）交流探討

交流探討，需要建立教師和學生之間良好的互動。初中數學對于大多數學生來講是抽象的，因此教師需要改變自身的教學方式，轉變自身的教學角色，教師不是課堂的主導者，而是需要將學生自身存在的問題進行討論分析，不僅能夠深化學生對知識的認識，同時也鍛煉了思維邏輯能力。

（三）練習歸納

在學生進行自主探究性學習之后，已經對基本的理論知識有較為深入的了解。但是，數學不同于其他理論性學科，它的抽象性決定了學生如在課后不加以鞏固，那么很快就會遺忘。因此教師需要進行課后鞏固設計，通過鞏固練習對學生知識的掌握程度進行檢驗，進一步彌補不足。比如學習完二元一次方程組之后，學生對于方程組的解法以及應用還需要加強練習鞏固，因此需要教師在課后設計研究性學習模塊，不僅需要教師對學生知識掌握情況有一定了解，并且要對教學內容的實際運用做到恰當[2]。

三、運用多元化教學手段

（一）實踐教學

初中數學的理論知識比較復雜，方程式及空間圖形較多，在教學過程中，如果教師只是單方面對數學進行輸出，那么就會使得數學變得枯燥乏味。因此，教師需要根據教學的主題和內容，配備相應的教學器材，實踐操作出來。比如在教授《三角形》這一章節時，教師可以利用習慣的器材，做出圖形，進行論證，同時也可以讓學生參與到論證過程中，不僅能夠幫助學生加深三角形知識的印象，同時還能夠讓學生對于數學不再抗拒。

（二）多媒體教學

信息技術的發展，同時帶動了教學的改變，多媒體教學如今已經深入到課堂教學中，為教師的教學方式提供了極大便利。相比于傳統的教學方式，多媒體教學可以讓教師利用視頻、圖片、音頻等方式讓學生投入到課堂的學習中去。不僅能夠提升教學效率，還能夠幫助學生了解到更多數學相關的內容。

四、創新教學細節

（一）設置教學情境

初中數學沒有小學數學那么基礎，也沒有高中數學理論的深奧。初中數學是可以跟實際的生活情境相聯系的。因此，教師在教學活動中需要挖掘與數學相關的生活情境。比如在學習《圖形和坐標》這一章節知識時，教師可以提出相關情境，比如在電影院看電影時，電影院座位一般會選幾排幾號？不同電影院的排列是否一樣？讓學生在實際生活中體會數學知識的運用，從而理解學習內容。

（二）發散解題思路

初中數學的理論是不變的，但是解題的思路可以是多樣化的。教師在教學設計的過程中，對例題進行發散性設計，修改問題的問法，設置一些開放性或探究性的題目，讓學生深入探索，尋找多種解題方法，鍛煉開放性思維，為之后階段的數學學習提供基礎。

五、結論

初中數學是學生數學思維形成的初始階段，教師在進行課堂教學模式時，需要結合數學抽象性特點進行設計。在這個過程中，將多元化教學手段與數學知識融合是必要的，有利于改變單調乏味的教學模式，為學生的數學學習奠定基礎。

參考文獻

[1]蔣計明.從翻轉課堂談初中數學課堂教學模式創新[J].數學大世界（下旬），2019（08）：87.

[2]袁秋英.淺談初中數學創新性課堂教學模式[J].新課程（下），2018（05）：159.