淺談新課改下高中生物多元化教學的實踐

石其云 李文熙

摘要：目前，高中生物教學中存在的一大問題便是教師的教學與學生學習之間存在矛盾.在初中階段進行生物教學時，更加注重學生對生物知識的了解以及其興趣的培養，而到了高中更是要能夠達到考綱的要求，導致學習內容增多，學習內容也十分抽象，生物學習課堂會變得枯燥無味，學生就無法提高興趣參與其中.基于此，以下對淺談新課改下高中生物多元化教學進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高中生物;多元化教學;實踐

引言

新課程改革背景下，針對高中生物的教學需求，提出了高中生物學科核心素養，這為高中生物課堂教學指明了思路與方向。高中生物學科核心素養包括四點，即生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任。以科學探究為例來說，要求教師在課堂教學過程中，要引導學生去發現現實生活中所蘊含的生物學知識，并對于一些特定的生物學知識加以觀察和實踐，在小組交流學習中掌握知識，培養科學探究能力。

一、利用信息技術激活教學課堂

信息技術在教學領域的廣泛應用，不僅能夠方便教師獲取更多的教學材料，也能夠讓教師將其應用于課堂，從而利用多媒體能夠幫助教師更好地達到教學目標，也有助于豐富學生的認識，激活學生的思維，使學生對生物知識的理解與分析能力能夠得到增強.此外，在生物教學中有著許多生物實驗，而往往受到各種條件的限制，教材中的實驗無法能夠在現實中完成，這就要求教師要能夠利用信息技術來開展模擬實驗，使得抽象的內容可以變得形象具體化，有助于學生對相關的生物知識的掌握.例如，在對“溫室效應”的相關內容進行教學時，為了能夠讓學生更加真實感受到“溫室效應”對于大自然的危害，教師可以在教學前先為學生播放一段“北極”紀錄片，學生會看到可愛的北極熊由于溫室效應變得無家可歸，其就會產生責任感，在后續針對“溫室效應”提出解決問題的方法時，學生就會更加積極參與到討論中，提出節約環境、保護資源的方法，其學習的主動性會不斷提高，也能夠營造出更加活躍的課堂氛圍.

二、增強教學語言的幽默性，吸引學生的注意力

為最大限度激發學生學習生物知識的興趣，落實高中生物學科核心素養的培育目標，教師在課堂教學時要更加合理的使用語言，確保教學語言更加的幽默生動，充滿智慧，以此來有效吸引學生的注意力，全程參與到課堂學習中來。相信教師通過合理運用教學語言，不僅可以增強學生的學習積極性和主觀能動性，而且可以活躍課堂氛圍，增進師生之間的關系，這對提升課堂教學效果有十分大的裨益。在課堂教學中，教師可以考慮使用諺語、歇后語、民謠等多種語言來開展教學，增強教學語言的感染力和表現力。比如在向學生講解《細胞質遺傳》這一知識點時，教師可以將經濟社會中的“股份”知識融入到課堂上，可以向學生這樣講解知識點。即將“受精卵中的細胞質幾乎全部來自卵細胞”這一句話解釋為，卵細胞占據了幾乎全部的“股份”，自然會擁有決定權。但是在細胞核的遺傳過程中，卵細胞會與精子各占到50%的“股份”，所以它們兩者是平起平坐的。通過這樣的教學，會顯得很幽默風趣，學生學習興趣也會更高。再比如講解《減數分裂》這一知識點時，有絲分裂可以說成有源（緣）無分，同源染色體分離是“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”?？偟膩碚f，幽默性的教學語言是可以很好地激發學生的學習興趣的，對深化課堂教學內容十分有利，教師要善于去挖掘生物知識中的有趣成分，并加以提煉，讓相關的知識點在展示時，可以更加的形象生動、詼諧風趣和含蓄夸張。另外，教師在課堂教學過程中，除運用幽默的語言外，還可以配上豐富的手勢和肢體語言，在這樣的生動、有趣的氛圍中，學生的注意力必然會被牢牢吸引住，生物教學成效更大。

三、確立學生主體地位，促進師生溝通

學生是高中生物教學乃至其他學科毋庸置疑的主體，不論是學生還是教師，都應該注意到這一點，在多元化教學思維的指導下，更要確立學生的教學主體地位，并且在教學活動中要處處體現學生的主體地位，只有這樣，才能夠從實質上提升高中生物的教學效果。高中階段，同學們正處在對問題十分敏感的階段，這個階段也是其后天人格形成的重要階段，多元化的教學策略能夠正確培養學生的自我學習意識和能力。另一方面，師生溝通的問題一直以來都是高中階段教學的重點問題，這個時期處在青春期的學生很容易感性地看待學生和老師的關系，老師和學生的關系是否融洽也是影響教學效果的重要因素之一。因此，教師在開展多元化教學的過程中，應該努力建立好師生溝通的機制和渠道，良好和諧的師生關系一定是通過師生之間的有效溝通來形成的，而只有形成了融洽的師生關系，才能夠將高中生物的多元化教學思維貫徹落實。另外，教師應該注意班級中每一位學生在生物課上的表現，做到心中有數，對于一些內向的，缺乏和老師同學交流溝通的同學，應該多加注意，以平等的態度與其進行有效的溝通，鼓勵他們參與到多元化的課堂中，只有采取一系列的措施使其參與到多元化的課堂中，才能夠讓他們真正明白多元化課堂的優勢所在。

結束語

想要能夠實現高中生物教學課堂的激活，教師就要能夠基于教學內容以及學生的興趣愛好來采用多元化的教學模式進行教學，為學生呈現出更具趣味性以及生動形象的內容，營造出良好的學習氛圍，讓學生愿意主動進行學習與掌握，有助于學生構建出更加完整的知識體系，也能夠實現其學習能力的有效培養，從而能夠完成教學任務，達到教學的目的.

參考文獻

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