高中數學分層教學的實踐與體會

李青

摘要：隨著新課改的推進，老師要創新教學方法，優化教學的理念，從而激發學生的學習興趣，讓學生能夠在老師的教導下提升學習的質量。在高中數學教學中，老師要根據教材的內容和學生的學習質量靈活地調整教學方案，讓學生能夠跟上老師的思維，深入思考數學與問題，從而提升學生的學習效率。老師可以運用分層教學方式教導學生，既可以保證學生都能夠有所提升，也可以保證學生不會有過大的學業壓力。本文就高中數學課堂對分層教學進行了分析與總結。

關鍵詞：分層教學;高中數學;新課改

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-415

隨著素質教育和新課改的不斷深入，傳統的教學方式已經不再適用于當下學生的學習和發展，老師要創新教學方法，讓學生能夠激發學習的積極性，并且在教學中，老師要提升學生的主體地位，讓學生能夠發揮主觀能動性，不斷地提升學習的主動性，從而激發學生的學習潛力。高中數學老師要尊重學生之間的差異性，對學生實行分層教育，讓學生都能夠有所提升，這樣才能夠真正的提升教學效率。

一、目前高中數學教學中的問題

（一）教育觀念陳舊

新課改和素質教育已經得到了普及，但是部分數學老師卻沒有響應新課改的號召，在教學中依舊重視學生的成績和分數，在數學課堂上也是注重知識點的傳授，讓學生做大量的練習，使得學生遨游于題海中，忽視了學生思維和能力的培養，使得學生始終處于被動學習的狀態，這樣的教學理念，無法激發學生的學習興趣，也讓學生無法提升學習的動力。

（二）教學方法守舊

在教育改革的背景下，各式各樣的教學方法應運而出，老師要根據學生的特質和教學的內容選擇相應的教學方法，并且進行靈活的調整，讓學生能夠加深對知識點的理解與記憶。但是在當前的教學中，部分老師沒有采用新穎的教學方法，依舊使用灌輸式的方式教導學生，使得教學氛圍刻板單一，抑制了學生的想象力和聯想能力，更無法激發學生的靈活性，使得學生只能夠機械性的記憶，導致學習質量并不理想。

（三）沒有良好的互動

高中數學老師要及時地知道學生對知識點的掌握情況，從而做出針對性的計劃，及時地調整教學的方式和進度，讓學生能夠跟上老師的思路。但是在當下數學教學中，老師并沒有重視互動，在課堂上是以老師為主，學生圍繞著老師展開學習的模式，這樣單方面的傳授，使得學生沒有時間及時地吸收知識，老師更沒有渠道了解學生對知識掌握狀況，使得大部分學生造成了問題的堆積，長此以往，就會讓學生降低對數學知識的興趣，降低學生的積極性和主動性。

二、高中數學課堂中運用分層教學的方法

（一）尊重學生的差異性

在高中時期，由于學生的基礎狀況和思維模式的不同，使得學生之間的學習能力和吸收知識的速度也大有不同，老師要了解學生的實際情況，充分的尊重學生之間的差異性，并且要結合學生的情況做出針對性的指導，讓學生能夠感受到老師的關心，滿足學生的學習需求，從而讓學生能夠樹立自信心，愿意主動地參與到教學活動中，這樣才能夠真正的提升學生的學習質量。在教學初期，老師可能不知道學生的基礎狀況，所以，老師可以先讓學生做一套數學卷子，在卷子中要包括低中高三個層次難度的題目，通過這樣的卷子了解學生的基礎能力，并且根據卷子的完成度，對學生進行初步的分層，為開展分層教育奠定基礎。

（二）對學生進行詳細地分層

學生的學習質量會隨著教學的開展發生變化，老師要靈活地調整學生所在的層次，這樣既可以保證學生能夠不斷地提升自己的能力，又不會給學生過大的學習壓力，使得學生對數學產生厭煩感。在高中階段，每一個月都會有一次月考，老師可以以月考為節點調整學生的層次，隨著學生分數的浮動，對學生進行不同難度的教育，讓學生能夠激發學習的興趣和動力。隨著分層教學的建立，學生都可以提升自身的能力，從而提升了全班的基礎水平，讓學生能夠樹立自信心，從而增強學習的積極性。

（三）增加互動機會

在高中教學中，不僅要加強學生的學習質量，更要提升自身的素養，讓學生能夠適應社會的發展，成為社會所需要的人才。所以，數學老師不僅要傳授知識，更要提升學生的能力，讓學生能夠全面的發展。老師可以在教學中運用合作學習的方式，讓學生能夠相互探討和交流，從而擴展學生的思維，讓學生能夠激發學習的興趣，老師要結合小組成員的能力設計不同的問題，讓學生能夠通過努力可以解決，這樣不僅可以提升學生的自信心，更可以增加學生的成就感，讓學生對數學更加地有興趣，愿意主動地進行探索和研究。并且在每一堂數學課的尾聲，老師都要留出充分的時間供學生思考問題，吸收知識，這樣老師就可以及時地了解學生對知識點的掌握狀況，從而做出調整，進而提升教學的效率。

結束語：

綜上所述，隨著新課改的推進，老師要創新教學方式，優化教學的理念，讓學生能夠提升學習的效率和質量。在高中數學教學中，老師可以充分地運用分層教學，讓學生得到充分的鍛煉，從而提升學生的學習質量。在教學中，老師要尊重學生的差異性，對學生進行分層、增加與學生互動的機會，從而讓學生能夠提升對數學課堂的興趣，激發學生的潛力，讓學生能夠在老師的教導下，樹立自信心，為以后的學習和發展奠定基礎。

參考文獻

[1] 陳雪名.高中數學分層教學的實踐與體會[J].數碼設計（上），2018，（7）：58-59.

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