基于家園合作背景的幼兒安全教育研究

李穎 鐘凌云

摘要：幼兒園和家庭是孩子們學(xué)習(xí)與生活的主要場所，同樣也是進行安全教育的主要陣地，幼兒的身心健康發(fā)展離不開安全教育，更離不開家園合作，在幼兒安全事件時常發(fā)生的形勢下，怎樣做好小班幼兒的安全教育工作是老師和家長們關(guān)注的熱點話題。基于此，本文將試圖將"安全教育"與"家園合作"結(jié)合起來，探討家園合作背景下小班幼兒安全教育的策略，旨在為幼兒的健康成長提供安全保障。供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;家園合作;安全教育

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-344

一、幼兒安全教育家庭合作存在的問題

（一）家長意識和安全教育技能薄弱

隨著社會的不斷進步，各方面的競爭日趨激烈。考慮到孩子未來的發(fā)展，很多家長從小就為孩子進行24小時的訓(xùn)練，如鋼琴、舞蹈、美術(shù)、算盤等。然而，無論何種課程，其目的都是為了充分發(fā)展兒童的智力，但卻忽視了兒童安全教育。

例如，個別父母忽視交通安全、與孩子一起闖紅燈、左手抱著孩子、右手刷手機是很常見的。盡管一些家長意識到安全教育對兒童的成長至關(guān)重要，但他們對兒童的安全教育往往是盲目的，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。例如，大多數(shù)家長會在孩子有危險行為時嚴厲阻止他們，并明確禁止他們的孩子做這些行為。事實上證明這是不夠的，因為父母只告訴他們的孩子他們不能這樣做，而不進一步告訴他們?yōu)槭裁床荒苓@樣做以及后果是什么，這將不可避免地導(dǎo)致孩子再次經(jīng)歷同樣的危險行為，因為當(dāng)父母沒有注意到時，他們強烈的好奇心驅(qū)使下會再次去做這些行為。此外，家長安全教育知識主要來源于書本或網(wǎng)絡(luò)，傳播性、片面性強，實際操作性差，缺乏切實有效的安全教育技能。

（二） 忽視家長教育資源的開發(fā)和利用

盡管我們一直強調(diào)，兒童安全教育是父母和幼兒園的責(zé)任，但由于缺乏父母安全教育的知識和能力以及敷衍的家庭合作，家長教育資源缺乏有效開發(fā)和利用。大多數(shù)教師認為家長是活動中的被動的參與者，他們是教育孩子的權(quán)威和力量。家長本身缺乏一定的主動性，放棄了發(fā)言權(quán)。但事實上，孩子的父母有不同的職業(yè)、經(jīng)歷、愛好和技能，扮演著不同的社會角色。一些家長對安全教育和如何解決問題有自己獨特的見解。如果家長的教育資源得到實際開發(fā)和應(yīng)用，一方面可以提高幼兒活動的整體水平，另一方面可以提高家庭溝通的廣度和深度。

（三）提高家長與教師之間的溝通效率

雖然國家一直在提出了家庭合作模式，但我們希望加強家長、幼兒園和教師之間的溝通，例如成立家長委員會、組織家長教育和安全特別會議、實施家長開放日、建立家庭合作聯(lián)系卡、家長交流中心等，但現(xiàn)實中二者之間的溝通效果并不令人滿意。首先，大多數(shù)兒童在所有家長面前與家人合作和交流的方式是常見的。雖然從表面上看，這種類型的溝通是密切的，但它確實導(dǎo)致家庭溝通缺乏相關(guān)性和實用性。第二，幼兒園通常在教師擬定整個活動計劃后通知家長，以便家長提前了解活動的總體情況。然而，大多數(shù)家長只了解活動的主題，對活動的具體目標(biāo)和要求知之甚少，這導(dǎo)致許多家長不知道如何為活動的適當(dāng)開展做好準(zhǔn)備。此外，大多數(shù)家長在活動中只把自己定位為被動的伙伴，根據(jù)教師的需要行事，很少主動提出自己的意見。

二、家園合作背景在對幼兒安全的運用

（一）要建立多元化、有效的兒童安全教育家庭合作模式

首家長交流中心和互助交流小組，使家長、教師和家長能夠隨時隨地交流、合作和分享有關(guān)兒童安全教育的信息。

（二）多建立家庭合作形式

和家庭之間的有效合作可以成功實現(xiàn)兒童安全教育的目標(biāo)，促進安全教育的適當(dāng)發(fā)展。幼兒園可定期召開家長家庭合作會議，或召開家長安全教育特別會議，使家長了解教育對兒童安全的重要性和家庭合作的必要性。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)展的今天，幼兒園可以利用微信、QQ等開通家長與幼兒園的交流平臺。學(xué)前教師可以向家長推廣有效的學(xué)前安全教育方法。家長可以在安全教育中詢問孩子的問題。家長也可以進行良好的溝通和互動，共同創(chuàng)造一個多元化的家庭合作模式。幼兒園可以每月定期向家長開放，向家長通報庇護所的安全情況，參加校車和庇護所設(shè)施的檢查，并在庇護所的安全工作中發(fā)揮監(jiān)督作用。此外，幼兒園還可組織家長和兒童在假期參加社會實踐，讓兒童在家長的指導(dǎo)下識別各種危險源，通過多元化的家庭合作，引導(dǎo)兒童了解個人保護，提高兒童安全意識。

（三）為安全教育創(chuàng)造家庭環(huán)境

兒童主要從家庭和幼兒園接受教育。因此，這兩個場所的安全系數(shù)直接關(guān)系到兒童的安全狀況。這要求家庭和幼兒園特別注意環(huán)境，以確保硬件設(shè)施的安全性能，并確保兒童接觸范圍內(nèi)沒有風(fēng)險。此外，兒童的心理健康也需要關(guān)注。孩子們的心智尚未成熟導(dǎo)致他們做事急躁沒有耐心。他們對成年人的言行非常敏感。成年人的態(tài)度會在很大程度上影響兒童的心理活動，不良情緒會導(dǎo)致兒童缺乏安全感。因此，除了保障兒童的人身安全外，家庭和幼兒園還必須為兒童提供一個愉快的成長環(huán)境，使兒童的身心得到發(fā)展。

參考文獻

[1]丘山紅.基于家園合作的幼兒安全教育策略探索[J].成才之路，2019（16）：68

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