有效運用可視化思維導圖，激發學生寫作興趣

陳紅艷

摘要：隨著素質教育在學校的大力普及，眾多的教育工作者開始意識到在后期的教學中要培養學生的綜合素質，從而促進學生的全面發展，這樣才能使學生成長為全方位發展的高素質人才，語文作為學生要學習的基礎學科之一，寫作是語文的重要組成部分，小學是學生奠定語文基礎的重要階段，為了有效激發學生的寫作興趣，語文教師可以在寫作教學中有效運用可視化思維導圖，使原先氛圍沉悶的寫作課堂煥發出新的活力，那么如何有效運用可視化思維導圖，這是當前每一個語文教師都需要思考的問題，本文借助可視化思維導圖給眾多語文教師提出了幾點建議，希望能促進學生的思維發展，從而提高小學生的寫作水平。

關鍵詞：可視化思維導圖;小學語文;寫作興趣

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-281

在小學語文教學中，在寫作教學這方面，語文教師對學生的要求是掌握一定的寫作技能，能根據不同的內容，靈活運用表達方式，準確的表達出自己的真實想法，也就是“我手寫我心”，然而由于多方面的綜合因素導致，當前的小學生不能準確的用文字表達出自己的真實想法，思維導圖作為一種激發學生思維的教學工具，語文教師在寫作教學中合理運用思維導圖，能將學生的思維可視化，有利于激發學生的寫作興趣，因此對于后期的寫作教學計劃，語文教師要根據學生的實際寫作情況進行合理的調整，透過直觀的思維導圖使學生感受到寫作的樂趣，從而提高學生的寫作水平。

一、選擇寫作內容確定中心點

可視化思維導圖作為一種教學的輔助工具，運用合適的圖解手段來完成信息的雙向傳遞，從中心思想出發，滲透到四周，從而提高小學語文寫作課堂的教學質量，如何借助可視化思維導圖來提高學生的寫作興趣，首先第一步就是要選擇寫作內容，在選擇了寫作內容以后，然后就是確定寫作得中心點，只有圍繞中心點進行寫作，文章結構才能緊湊，由于小學生的年齡過小，因此語文教師可以幫助學生一起來明確寫作的中心點，還可以在明確寫作重點后，讓學生用一些詞語來進行描述，這些描述性的詞語給予學生一定的啟發性，有利于學生動筆寫，這樣才能幫助學生踏出寫作的第一步，學生在用詞語描述的過程中，思維也活躍了，對于寫作的興趣度也會逐步提升。

例如，在人教版的小學語文教材中，語文教師在結合《習作：我的植物朋友》的相關內容對學生進行寫作教學的時候，首先教師在課前要對學生說明，本次寫作的主題是植物，因此學生可以選擇不同的寫作內容，如大樹、鮮花、小草，但是一定要圍繞“植物是我們的朋友”，教師可以就“鮮花”讓學生進行描述，利用一些詞語來說一說“鮮花”，在描述的過程中能提高學生的寫作積極性。

二、構建寫作框架展開具體描寫

如何提高可視化思維導圖的教學有效性，語文教師可以從寫作框架入手，借助思維導圖將困難的寫作簡化成具體的寫作框架，能拉近學生與寫作的距離，在確定寫作的具體框架后，學生可以運用不同的寫作手法去展開具體的描寫，不僅能激發學生的寫作熱情，還能提高學生的想象力，對于文章具體內容的描寫，學生可以充分發揮自己的想象力，語文教師可以借助教材中的課文，讓學生對文中的優美語句進行賞析，讓學生學習一下作者優秀的寫作手法，在以后自己寫作的過程中合理運用，能使自己的文章更加優美，從而使學生對寫作涌現出更多的興趣。

例如，語文教師在結合人教版小學語文教材中的《習作：漫畫的啟示》開展寫作教學的時候，由于這部分寫作是圍繞漫畫，因此教師可以給學生提供同一篇漫畫，然后幫助學生建立寫作框架，先寫漫畫的主要內容，然后再寫漫畫給我的啟示，最后結合生活實際說一說以后要怎么做，在確定基本框架后讓學生展開具體的描寫，鼓勵學生充分發揮自己的想象力，將生活與漫畫聯系起來，能激發學生的寫作樂趣。

三、借助流程圖明確修改方向

寫作不僅是寫出一篇完整的文章，在寫作結束后，還要對文章進行修改，對于這個環節，大部分語文教師都容易忽視，然而這是寫作教學中最重要的一個環節，語文教師需要借助流程式的可視化思維導圖，讓學生明白修改的方向，只有知道了修改的正確方向，才能幫助學生對自己寫出來的文章進行修改，由于這個環節有些枯燥，因此語文教師可以就這個修改流程注入一些新的元素，可以先自己修改，然后讓其他同學幫忙修改，最后由教師統一修改，在一步步的修改流程中，能讓學生感受到修改作文的樂趣，同時還能活躍課堂氣氛，有助于提高學生的寫作積極性。

例如，語文教師在結合人教版的小學語文教材中的《習作：寫讀后感》進行寫作教學的時候，教師可以讓學生圍繞教材上的課文進行寫作，這樣在進行修改的時候，由于讀后感需要結合所讀課文來展開寫作，因此圍繞所學課文進行寫作，學生就能很快發現文章的錯誤，按照自己修改、同學修改、教師修改的基本流程來修改文章，不僅能讓學生直觀的發現自己在寫作中存在的不足，還能學習其他同學優秀的寫作方法，在共同學習中不斷提升自身的寫作水平。

結論

處于小學階段的學生，大多是以形象思維為主，在寫作教學過程中引入可視化思維導圖，能幫助學生感知到寫作的快樂，從而激發學生的寫作興趣，在小學階段為學生打下扎實的寫作基礎，從而引領學生更快的達到“我手寫我心”的境界。

參考文獻

[1]宋祥貴.基于思維導圖的小學語文習作教學[J].小學生作文輔導（上旬），2021（07）：71-72.

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