情境化下初中物理教學方式

黃雪冬

摘要：在當前，新課程改革在不斷深化，要求指出，初中物理應該讓學生在掌握物理概念的基礎上豐富興趣，加強思維能力和科學意識的培養，讓學生親身經歷到物理實驗的學習中。所以，把學生帶入情境來學習物理成為新形勢下的重要理念，為學生構建一個生動、有趣、輕松的學習環境，能帶動學生興趣的發展，強化對知識的記憶效果，有助于學生物理知識框架的完善，實現教學有效性的提升，為學生綜合能力的全面發展夯實基礎。對此，在初中階段，運用情境教學開展物理教學是合理且恰當的。

關鍵詞：初中物理;情境教學;教學方式

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-273

情境教學法是在教學中，通過為了學生創設真實事件或問題的教學情境，讓學生在探究的過程中，發展興趣、積極思考、記憶知識的一種生動的學習方式。對于情境教學來說，情境關注學生的興趣培養，讓學生在實物或者虛擬情境中，讓學生獲得較為真實的體驗，獲得物理思維的培養，提高學生的整體能力。但是，應試理念的影響下，依然存在不少的教育問題需要教師完善。所以，為了更好的提升物理教學效果，文本就對初中物理運用情境創設的教學方式進行探討。

一、結合科技，物理情境直觀化

在情境教學中，直觀情境是為學生展現生動、直觀的事物或畫面，將情境以具體的形象帶給給學生，讓學生觀看和了解，能讓學生深入物理現象中，體會本質和內容。在新時代下，科學技術的不斷發展，給更多教育研究者帶來了新的教學手段，也帶來了新的學習方式。因此，教師要有效結合科學技術，為學生呈現直觀化的物理情境，將抽象知識轉變為直觀體驗，讓學生在直觀、生動的物理情境，既培養學生的興趣，又讓學生在直觀體驗中，獲得知識，為有效教學打造基礎。

例如，在學習“磁場”這部分物理知識的時候，本節課需要學生知道磁感線可用來描述磁場以及知道磁感線的方向是怎樣規定的等物理知識，由于微粒子是屬于微觀世界中的一種，人類肉眼不能直接觀察，并且，教師的口述也很難描述出粒子的運動過程，而這抽象的知識，就需要用更形象化的動畫來表示，讓學生了解。所以，為了讓學生更加清楚的了解和掌握磁感線的方向，教師可以結合科技，創設直觀化的物理情境。在物理學習中，教師先準備出提前制作好的動畫，讓學生觀看和欣賞，利用虛擬軟件，教師先操作一遍，然后讓學生動手體驗，讓學生掌握磁感線的流向和分布，從而強化記憶效果。經過科技的引導下，學生的興趣被有效帶動起來，都在認真觀看其中的物理現象，而這樣的學習方式，學生的記憶效果更深，對知識進行深刻記憶和有效理解，有助于教學效果的提升。

二、歷史人物，物理情境故事化

故事情境是在教學過程中，通過為學生選擇故事，并將故事和教學知識相結合的一種情境教學方式。在物理的歷史進程中，出現過許許多多的物理科學家，他們有著屬于自己的物理故事。而將這些內容以故事的形式呈現給學生，能引起學生的高度注意，增強興趣，經過輕松、活潑的課堂學習之后，學生的學習效果明顯提高。因此，教師要結合歷史人物，為學生創設故事情境，轉變沉重的課堂教學氛圍，讓學生強化對知識的記憶，從而提升教學效果。

例如，在學習“牛頓第一定律”這部分物理知識的時候，本節課需要學生理解牛頓第一定律并能用于分析實際現象，通過觀察和歸納建立慣性的概念，并能應用于解釋與慣性有關的現象，以及學習相應的物理學家。在物理學習中，教師引導學生：“牛頓第一定律并不是牛頓直接給出的結果，而是在亞里士多德、伽利略、笛卡爾等人的觀點下，進行整合、整理和分析，從而得出來的定律。”經過教師的引導后，學生對這些物理學家有了深入的了解，學習效果也到到提升。

三、實驗游戲，物理情境趣味化

眾所周知，興趣是引導學生主動思考、積極記憶的重要因素，學生會在興趣的引導下，對知識進行深入思考和探究學習，接受知識、記憶知識。而物理學習中，實驗是重要的一個環節，通過實驗的學習，能夠讓學生大膽猜想物理現象、探究并驗證，有助于學生知識點的記憶。因此，教師要利用好學生的對游戲、新鮮事物具有濃厚好奇感的特點，為學生創設實驗游戲情境。以此來活躍課堂教學氛圍，讓學生在游戲中發展興趣，接受知識，記憶知識，從而掌握知識。

例如，在學習與液體有關物理知識的時候，為了能夠引起學生的注意，發展其興趣，讓學生自覺進行知識的學習和記憶，教師可以組織學生開展實驗游戲，為學生創設趣味化的物理情境，讓學生在這樣的學習中，強化對知識的記憶效果。在物理學習中，教師將一塊干杯放置容器中，加入水，并用浸泡過泡泡液的棉條劃過器口。當教師完成這些動作之后，可以讓學生仔細觀察其中的物理現象。這個時候，學生會發現在容器口中形成了一個大泡泡，學生都感到非常驚訝，都在詢問教師其中的物理原理。然后，教師將本節課的內容講解給學生，讓學生理解和掌握。通過為學生進行實驗游戲，能夠為學生創設趣味化的物理情境，有助于學生興趣的培養與提升，以及教學有效性的提高。

總而言之，在初中物理教學中，怎樣才能實現有效教學，提高學生的整體學習能力以及培養學生的物理學習思維，對于教師來首，要改進教學方式，掌握學生的實際情況，靈活利用情境教學等手段，組織學生開展相應的學習內容和活動，為學生構建一個生動、有趣、輕松的學習環境，讓學生在情境學習中，擺脫原有低效的學習方式，提升對知識的理解和掌握，從而實現有效教學的提升。

參考文獻

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