淺析小學數學高效教學的實現

張闖

摘要：高效課堂，主要指的是一種基于核心素養培養基礎上而建立起來的高效教學方法。其主要作用在于提高學生的學科學習能力，促進學生對相關知識的理解能力和掌握能力。同時也能有效培養學生的學習習慣，以此促進學生的學習動力。這對于學生將來的學習與發展具有重要的幫助與促進意義。學生的思維發展能力是帶動學生的學習數學知識的基礎動力。

關鍵詞：小學;數學教學;高效課堂;策略探究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-254

教師在開展教學工作的時候，一定要對學生進行教學目標的明確。只有這樣才能讓學生在學習相關知識的過程中對其有一個方向上的認識。這對于學生的思維發展以及思考能力的提升有著重要的推動作用。這樣才能讓學生在學習數學知識的時候不會感覺到乏味與困惑。這對于提高學生的數學學習能力有著重要幫助。同時還能幫助學生養成一個良好的學習習慣。

一、利用動手操作開展課堂教學

在小學數學課堂上，教師的一個重要任務就是要讓學生在課堂學習的過程中掌握所學知識的基本規律和法則，為其將來的學習和深入探索提供幫助。因為一些較為抽象的題目會讓學生感覺到難以理解，這時候教師就要著手訓練學生的課堂操作技巧，加快課堂操作速度，從而培養學生的學習能力和動手操作能力，讓學生在操作中學習知識。但是在面對一些難以理解的課題時，教師要帶頭進行課堂操作，讓學生參考模仿，然后掌握其規律后再進行獨立作業。

例如：在學習“位置與方向”的時候，教師可以給學生講清楚東南西北四個方向，然后再告訴學生四個方向的英文字母分別是什么。在講解完位置與方向的概念和作用后，教師可以讓學生進行課堂操作。先從簡單的操作開始，教師可以給學生設計課題，如小明家在A地區南偏西25°的位置，距離A地區中心大約5公里。以此為例，讓學生在圖紙上進行操作設計，通過作圖找到小明家的準確位置。然后教師可以給學生進行一些較難的課題設計，如教師可以結合實際告訴學生，當前我市的某某紀念碑位于我市某地區，以此為中心點，來尋找我市政府的準確位置，并且告訴學生比例尺為一厘米等于十公里。教師可以告訴學生是政府距離紀念碑有多遠，大概在多少度，然后讓學生進行課堂操作。通過這樣的方式，不但能鍛煉學生的課堂操作技能，而且能有效提升學生的學習能力，對學生邏輯思維的培養也非常重要。

二、通過創新游戲開展課堂教學

在現實教學環境中，教師需要在選擇教學教學內容的時候結合學生的學習認知和教學的主要思路選擇合適的游戲教學方法。通過這一模式的應用與開發，學生在基于游戲教學方法的引導中學習數學知識時能夠建立起一個正確的學習態度與學習習慣，進而養成學生良好的學習規律。

例如：教師在對學生進行新課程導入教學的過程中，需要結合游戲教學方法的應用創新課堂教學環境，營造課堂教學氛圍。在這一背景下，教師可以在日常教學中為學生開辟一個全新的學習空間與學習通道。如，教師在講解應用題內容的時候，可以讓學生通過游戲角色扮演的方法對應用題中的人或物進行演繹。這樣，學生學習應用題的興趣與積極性將得到有效的提升，而且學習數學知識的態度，以及參與演繹的主動性也會得到進一步的發展。在這一背景下，學生的學習負面情緒會被消除，且學習的畏難心理也會降低，進而在全新的教學方法與全新的教學路徑上大步前進。

三、借助人工智能開展課堂教學

若想提升當前小學數學課堂教學中教師對AI大數據技術的應用能力與應用水平，就需要從教師對這一教學技術的關注程度入手，通過制定相關規章制度的方法，強制轉變教師的思想觀念和認知，進而為學生提供有效的教學服務與保障，避免在老舊模式應用的背景下耽誤學生的未來發展。

例如：教師在對學生開展“長方形與正方形的面積計算”這一內容的時候，可以結合AI大數據教學技術的應用為學生提供優質的教學。如，教師可以讓學生對長方形和正方形的概念作出理解，當學生了解到相關內容之后，教師再應用計算機設計一個長度為7，寬度為4的長方形，然后讓學生計算它的面積。隨后，在學生計算完畢之后，教師可以應用大數據統計手法將學生的計算準確率體現出來，進而通過精講的方法對學生進行相關知識的深度教學，提升學生的思維邏輯與學習興趣。通過逐步提升學生數學知識學習能力的方法，能夠有效的推動AI大數據教學技術在小學數學課堂中的發展和建設效能。在此，教師需要結合課堂教學的需求，以及學生的學習認知和學習方法設計相應的教學方案，并且要突出對信息技術的高效應用水平。

綜上所述，通過這樣的方法可有效帶動學生的學習熱情，以及提高學生的學習興趣。同時還能讓學生在學習數學知識的過程中深刻認識到高效教學方法對自己的幫助與引導。這對于學生將來的數學學習、數學知識的應用、數學思維的建立、數學學習方法的構建等均有巨大的推動作用。

參考文獻

[1]齊斌，王建.基于教學做合一的小學數學高效課堂的構建研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（08）：214-215.

[2]唐雷，馮忠偉.小組合作構建小學高效課堂的探索[J].科學咨詢（教育科研），2021（08）：216-217.