思維導圖在高中數學教學中的應用研究

陳強

摘要：高中數學標準要求教師教授學生解決問題的能力，明確提出問題必須分析解決。因此，教師應該改變傳統的教學方式，加強學生的教學方法，建立清晰的數學知識體系，讓學生明確數學知識的狀態，本文作為研究的出發點，探索思維導圖在教學中的具體用途。

關鍵詞：思維導圖;高中數學;應用

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-224

在傳統的課堂數學形式中，高中教師強調基礎知識和技能的傳授，學生只需要掌握數學的基礎知識。隨著新課改的深入實施，教師、教師越來越意識到將學生的外表定義為教學基礎的重要性，思維導圖教學法講解學生的基礎知識，充分發揮學生的學習自由，有助于實現包容性發展。同時，使用思維導圖可以澄清和簡化復雜的數學知識，可以加深學生的記憶，增強課堂學習效果。

一、應用思維導圖在數學教學中的意義分析

（一）沖擊了傳統教學模式

在傳統的數學課堂中，老師通常在臺上講話，老師們圍繞著學習+練習復習的套路進行。在這樣的教育條件下，學生的思維和理論知識并沒有得到拓展，在數學教學中使用思維導圖對這種傳統的學習方式產生了一些影響，學生通過思維導圖建立自己的基于數學的系統，并通過全面的知識構建系統支持他們的個人發展，隨著新的學習方式的出現，學生的思維能力有了顯著的提高。

（二）提高了學生的學習效率

在高中數學課上，激發學生對數學的熱情，促進課堂發展是學習的重點，在數學教學中使用思維導圖可以在一定程度上有所幫助，在思維導圖的幫助下，學生們發現了他們獨特的數學學習技能，并形成了有利于分析的良好實踐。同時，思維導圖的運用將高中數學教學改革推向了前沿，打破了以往教師指導下的課堂模式，讓學生成為班級的主角，在思維導圖的影響下，學生的思維、分析和組織能力正在逐步提高。

二、思維導圖在高中數學課堂教學中的應用策略

（一）思維導圖在課前預習中的應用

課前預習是建立數學學習基礎和數學課堂的重要組成部分。但是，由于數學知識之間的邏輯聯系很強，學生并沒有掌握有效的預習技能。在這種預覽模式下，焦點不夠，問題不清楚，完全沒有預覽效果。在這種情況下，教師可以在學生準備高中數學時教他們如何教授思維導圖，提煉數學知識，提高數學前的效果。

以預習指數函數為例，建議學生在預習前先畫一張思維導圖，構建指指數函數作為中心和主題，逐步建立系統的知識網絡，在這個過程中，學生最初的目標變得更加具體，明確難點。同時，學生將能夠將他們的講座調整到他們不理解的領域，提高課堂聽力，達到預習的目的。

（二）思維導圖在數學新課授課中的應用

新課教學是高中數學教學中最重要的部分，占所有班級的70%以上，這是學生獲得和深化數學知識的重要一步，直接決定了他們成績的好壞。然而，在傳統的高中數學教學中，教師受限于傳統的教學理念和教學方法，他們教學生數學概念，數學性質和數學理論往往直接表現出來，而忽略了精確推理的過程。在這種情況下，課堂數學教學的主題是懶惰的公式和心理數學符號。它不僅使學生對學習數學的興趣降低，而且使學生更難以理解。此外，在目前的高中數學教學方式中，教師往往難以總結數學，讓學生傳播數學知識，由于知識點之間缺乏相關性，高中數學學習薄弱。面對這種情況，教師可以充分利用思維導圖作為高中數學教學的工具，創造新的問題，教師然后將本課內容劃分為新課的要點，分離出第一層心智圖，同時要求學生規劃主旨，然后老師會在二級數學知識的基礎上，逐步建立完整的數學知識結構。

教師結合題的情況和“函數與不等式”教學的例子，畫了一張有趣的地圖，并添加了這些類函數和不等式的標題，然后教師以小組討論的形式協助學生拓展中學知識，最終整合本章知識，思維導圖在高中數學教學中的運用，可以有效改變傳統高中數學教學中存在的問題，整理學習資料，幫助學生理解數學知識。

（三）思維導圖在高中數學復習中的應用

高中數學課堂教學中最重要的環節是概述，數學復習加深了數學知識，而不僅僅是記憶，在數學復習過程中，引導學生尋找數學知識與建立關系之間的聯系。然而，在傳統的數學復習中，老師復習數學時，往往會在列出知識分數后進行數學練習。這樣，數學復習課就變得沒用了，學生并沒有得到預期的效果，學生對數學學習逐漸失去興趣。思維導圖是在設計復習時，老師先提出復習，幫助學生規劃復習目標。然后，教師協助學生擴展調查的重點和超越，并收集本部分的所有數學知識，然后教師幫助學生接受小組交流模式。

例如，讓我們看一下數學“函數”的一部分，由于功能知識在高中課本中無處不在，教師需要能夠理解思維導圖的概念，特性分析包含的功能和同行評審指標。在復習過程中，學生往往忘記了這個過程，教師要注重與學生的合作，師生合作可以引發討論并最終改善思維導圖。因此，通過思維導圖，學生將不同的知識合二為一，總結數學知識，創建了一個全面的知識體系，以加深對該知識的理解，并最終完成有效的高中數學復習。

結語

因此，在新課改背景下，思維導圖提高數學學習成果，成為高中數學教師關注的焦點和研究重點，面對這種情況，教師需要在高中數學課堂上改進學生組織和教學，應加強學生的思維，將他們的參與和學習積極性體現在各自的成績，增強了知識的集中能力提高學習能力和數學技能以及良好的學習習慣。

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