小學(xué)語(yǔ)文教師提高學(xué)生口語(yǔ)能力的策略

畢先雄

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該成為一個(gè)頭腦靈活的施教者，繼而在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)世界中，更好地克服自我的問題和難題，從而能讓學(xué)生養(yǎng)成均衡的學(xué)習(xí)思維，還能讓學(xué)生消除本人的被動(dòng)心理，認(rèn)真地鍛煉本人的口語(yǔ)能力，同時(shí)能讓學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到更大程度的提高和發(fā)展。小學(xué)生尤其要懂得：強(qiáng)大的口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力離不開本人的長(zhǎng)時(shí)間的努力，唯有不斷地積累，才能造就不凡的成就。小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生在正確的策略下完成好相關(guān)的口語(yǔ)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)能力;策略探究;方法分析;教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-220

小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生走在正確的學(xué)習(xí)道路上，還能讓學(xué)生完成好相關(guān)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，還能讓學(xué)生克服本人的被動(dòng)心理，在完成口語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，又能消除自己的口語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙，也能在口語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界中得到更大廣大的超越。小學(xué)生應(yīng)該讓自己成為一個(gè)對(duì)于口語(yǔ)做到活學(xué)活用的人。小學(xué)生應(yīng)該讓自己把握好每一次的口語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，也能在完成好相關(guān)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)后，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)生應(yīng)該懂得提高口語(yǔ)能力的正確方法和策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生愛上口語(yǔ)學(xué)習(xí)

小學(xué)生不能成為一個(gè)對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難之心的人，而是要在合理化的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，逐步克服自身的問題和障礙，也能在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)得到更大的提高和發(fā)展。小學(xué)生要懂得：在口語(yǔ)的作用下，如果自己能成為一個(gè)出口成章的人，那也是一種樂趣，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步能夠起到不小的意義。小學(xué)生要化解自我的被動(dòng)心理，以積極主動(dòng)的心態(tài)去完成相關(guān)的探尋任務(wù)，讓自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率也能得到更大程度的提高和發(fā)展。

例如，在教授《安慰》時(shí)，小學(xué)生要對(duì)于安慰產(chǎn)生更大的探索熱情，也能在探究相關(guān)的問題時(shí)更加懂得：要想完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，首先要把口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重大意義存放在心中，也能在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探尋任務(wù)后，又能讓學(xué)生在完成的任務(wù)后，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生應(yīng)該懂得：口語(yǔ)學(xué)習(xí)具備著重大的意義，同時(shí)，這重大的意義體現(xiàn)在安慰能讓學(xué)生通過安慰消除更多的思維障礙，還能讓學(xué)生在安慰的同時(shí)，又能讓學(xué)生更加懂得：自己的問題和障礙是應(yīng)該通過鍥而不舍的努力加以消除的，也能通過積極鍛煉相關(guān)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠擁抱一個(gè)更加美好的明天。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生具備正確的口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

小學(xué)生要懂得：自己應(yīng)該成為一個(gè)具備良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的人，也能在掌握正確的策略后，沿著正確的道路去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探究任務(wù)，從而讓自己的口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到更大程度的提高和進(jìn)步。小學(xué)生要化解被動(dòng)感，也能在實(shí)現(xiàn)自我的提高和發(fā)展后，讓本人的學(xué)習(xí)能力和綜合能力得到更大的突破。

例如，在教授《講歷史人物故事》時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生能夠具備正確策略和模式，把握好一個(gè)故事的主線和主干。小學(xué)生要懂得：在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)世界中，自己應(yīng)該把握好自己的講述的主線，還能在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、演講能力和綜合能力得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。學(xué)生應(yīng)該分清主次，同時(shí)能把故事的主干理順清楚，也能讓自己在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，逐步提高自己的獲得感。

三、小學(xué)生要在切實(shí)的實(shí)踐中增強(qiáng)各自的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語(yǔ)文教師不能成為一個(gè)對(duì)于口語(yǔ)缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣的人。，同時(shí)也不能成為一個(gè)把學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)實(shí)踐相背離的人，這樣的狀態(tài)必然是錯(cuò)誤的。小學(xué)生要懂得：強(qiáng)大的能力和不懈怠的實(shí)踐是緊密聯(lián)系在一切的，學(xué)生如果希望打造出不凡的口語(yǔ)能力，應(yīng)該從基礎(chǔ)化的練習(xí)入手，在完成相關(guān)的練習(xí)后，又能讓自身的學(xué)習(xí)獲得感得到很大程度的提高和發(fā)展。

例如，在教授《我們與環(huán)境》時(shí)，學(xué)生不能成為一個(gè)對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏足夠的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的人，換言之，學(xué)生應(yīng)該努力克服自身的紙上談兵的思維模式，也能在完成相關(guān)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓自身的獲得感能夠得到更大程度的提高和發(fā)展。小學(xué)生同時(shí)要秉持著合理的節(jié)奏，逐步完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生要懂得：自己每當(dāng)完成了一次練習(xí)任務(wù)，自己內(nèi)在的知識(shí)就能變得更加深厚，同時(shí)也能讓自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)更大程度的突破。小學(xué)生應(yīng)該試著分析：自己應(yīng)該走在正確的合理的學(xué)習(xí)模式中，還能讓自我的學(xué)習(xí)素養(yǎng)也實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓小學(xué)生深刻地懂得口語(yǔ)能力對(duì)于全體小學(xué)生都具備著重大的意義，小學(xué)生要在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，還能在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后，讓本人打造出相應(yīng)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，同時(shí)能讓學(xué)生克服自身的更多的問題，也能在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)世界中增強(qiáng)自己的活力。小學(xué)生要秉持合理的學(xué)習(xí)方略，能在完成相關(guān)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，化解本人的錯(cuò)誤心理和被動(dòng)心理，也能讓自己成為一個(gè)更加出色的個(gè)體，這對(duì)于學(xué)生的意義不可估量。小學(xué)生要在完成口語(yǔ)練習(xí)中，不斷地收獲自己的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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