“雙減”政策下小學英語學習效率提高的方法研究

劉艷霞

摘要：“雙減”要求教師放手、放權，要求學生學會自律、自控，學會自主學習、個性化學習。要讓學生潛意識跳出固定型思維走向成長型思維。實際上，“雙減”政策背景下，孩子需要提高自己主動學習的能力和意識，學校要注重在教學質量方面的要求，家長要時刻關注學生學習的動向，及時給予監督和陪伴的責任。總的來說，努力終究是有收獲的，付出也總得有回報，學生、學校和家庭三方要在“雙減”政策的大環境下，努力的約束好自己的行為規范，為學生能夠提高學習效率不斷發揮自己的優勢。

關鍵詞：“雙減”政策;小學英語;學習效率

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-206

英語學科雖然在小學階段就作為一門重要的課程被學生學習，但是不少學生表示這門學科學習起來比較難，很多知識并沒有在小學階段打好基礎，所以在以后的學習中存在著很多的知識漏洞。實際上，小學英語并沒有太多的難點，只是學生的學習方法沒有掌握好，所以導致學習效率不高。因此，本文主要從三個方面介紹一下關于如何在“雙減”政策下提高小學英語學習效率的方法，旨在幫助學生養成自主學習習慣，找到努力的方向，提高學習的效率。

一、借助音頻，提高聽力水平

學生在學習英語中常常會面臨這樣的問題，雖然這個單詞或者是這個句子能夠自己默寫下來，但是讓他們用流利的英語講出來的話，他們會比較吃力。也就是說，學生的口語能力會明顯落后于其他技能，比如，有的孩子動手做紙工的能力比較強，但一遇到開口說話就害怕。這是因為學生平時聽到的正宗的英語聽力較少，同時自己又沒有相應的練習。因此學生可以學習一些英語版的故事書和動畫片，讓孩子學習原汁原味的英語。通過音像、影視資料的觀看同樣也能提高學生的口語能力。

例如，在學習“How are you”這節課的時候，學生就可以通過觀看視頻的方法來提高自己聽力水平，學生的日常對話能力也能夠因此得到提高。學生如果長時間不聽英語，那么他們在起初聽的時候是非常痛苦的，會有“聽天書”的感覺，這也就會造成另一個“啞巴英語”的現象，雖然學生會寫，但是學生說不出來，不能夠靈活的運用到實際生活中來。要想學好英語，那就勇敢自信的說英語，慢慢的鍛煉中，英語語感有了，英語自然就學好了。因此學生可以借助一些視頻或者是動畫片來學習。

二、創新教學，增強求知欲望

培養學生學習英語，最忌拔苗助長。不可否認的是，中國在日常生活中使用英語的環境的確是相對缺少的，同時教學方法還比較傳統，以書本教學為主，以背誦單詞為教學的重要內容。實際上英語學習除了靠日積月累、循序漸進、長期的能力訓練外，無任何捷徑可走。當然教學得法，效率會高很多。教師要創新教學方法，多多采用互動式教學，增加學生“說”英語和“用”英語的頻率，這樣他們才能知道學習英語的最核心的目的是什么，而不是將學習重點弄偏，這樣就會導致他們學習沒有目標，方向不對進而導致努力白費。

例如，在學習“What's your name”這節課的時候，教師可以組織班級里的學生共同參與到這節課的學習當中。學生之間自由結組，分別練習這節課的核心內容，然后完成對話練習。這樣一來，英語學習不僅僅是局限于課本之內了，而是將其運用到具體的實踐生活中來了，相對于傳統的以課本為中心的教學方式，學生更喜歡這種以實踐為核心的教學方式，因為他們可以從具體的實踐中感受到英語是如何運用的。

三、家庭出發，營造良好氛圍

對于大部分學生來說，學習英語似乎只是課堂上的一項任務，因為只有課堂上才有他們共同學習的伙伴。實際上，學習英語覺不僅僅是課堂上的任務，家庭學習中也應該有學伴，應該和在課堂上學習的環境一樣，讓他們能夠有一種在時刻學習英語的氛圍。教師所營造的參與，求知和寬松的學習環境給孩子提供了充分的活動和交流的機會。所以在家庭中，家長也可以用英語與學生進行交流，讓學生從實踐出發，身處一個有利于提高英語口語或者是英語表述的環境，通過平日里簡單的英語對話來提高自己的英語能力。同時，這種方法也增加了學生在學習過程中的樂趣，是一個一舉兩得的方法。

例如，在學習“Hello”這節課的時候，學生回到家中就可以和家長一起完成對話練習，一方面學生可以向家長展示一下在學校的學習成果，從而獲得家長的認可，這其實是學生學習的一個動力。另一方面，與家長在對話過程中，學生實際上也完成了一次復習的過程，他們通過這種互動的方式，將知識得以展現。并且這個環境能夠促進學生繼續學習，讓他們能夠在家中也不懈怠。實際上學習環境對學生的影響是非常大的，同時學習環境也是最容易選擇的。

總而言之，英語的學習是需要講究方法的，其中最重要的就是學生的自主性。提高學生的學習興趣是提高他們自主性最為有效的方法，而興趣恰恰是體現在平日學習中的一些小細節中。英語效率的提高依靠學生、教師和家長三方面的共同努力。因為處于小學階段的學生，的確是需要來自學校和家庭雙方的指引和約束，他們由于認知力不強在方法選擇上還需要教師和家長幫助選擇。但是任何方法都需要學生的參與，他們的主動參與在很大程度上決定了這個學習方法到底是否高效。

參考文獻

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