淺析初中班主任管理

羅麗君

摘要：初中階段是學(xué)生道德和智力發(fā)展的重要關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)生各方面開始隨著年齡增長而逐漸成熟，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生容易走歪路，對(duì)于班主任來說需要更多的時(shí)間和精力去管理班級(jí)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)正能量的班級(jí)，提供一個(gè)安靜且踏實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們改正缺點(diǎn)，指引他們?cè)谌松諒澨庍x擇正確人生的方向，為以后的學(xué)習(xí)和成長奠定一個(gè)良好穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

學(xué)校是學(xué)生起步的船只。現(xiàn)在大多數(shù)中學(xué)生通常是家里唯一的孩子。過分地父母關(guān)懷會(huì)使學(xué)生的性格更加個(gè)性化，這不利于在課堂上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對(duì)這種不健康的發(fā)展?fàn)顩r，老師應(yīng)徹底檢查學(xué)生自身的實(shí)際情況，結(jié)合不同的指導(dǎo)方法來創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，并為學(xué)生的未來發(fā)展提供更多動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-159

學(xué)校課堂的管理水平往往和學(xué)校的管理水平息息相關(guān)，學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)是學(xué)校管理的直接體現(xiàn)。當(dāng)今，大多數(shù)的教師以素質(zhì)教育為標(biāo)準(zhǔn)，主要以提高和優(yōu)化課堂的管理效果。作為一個(gè)負(fù)責(zé)班級(jí)管理的班主任，需要為學(xué)生們建立一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)，實(shí)施學(xué)校教育以及培養(yǎng)人才以促進(jìn)整體發(fā)展方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在中學(xué)課堂管理過程中，我們的領(lǐng)導(dǎo)者積極主動(dòng)，為學(xué)生樹立了榜樣，充分照顧和尊重學(xué)生，積極與父母溝通，并選擇班主任以科學(xué)，有效和全面地管理他們。

班主任管理策略

一、要講究民主平等

雖然初中生的年紀(jì)較小，經(jīng)歷的事情不多，但是初中生也是人，也有自己的想法。而且班級(jí)是屬于大家的，而不是某個(gè)人的，所以在班級(jí)管理過程中，班主任要講究民主平等，要讓學(xué)生當(dāng)班集體的主人。

在班級(jí)管理工作執(zhí)行過程中，班主任應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)做班級(jí)的主人，讓他們得到應(yīng)有的尊重，展現(xiàn)他們獨(dú)有的人格魅力，

班主任要把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，在交流、互動(dòng)中要給予學(xué)生肯定，設(shè)身處地的關(guān)心學(xué)生，給予學(xué)生全面理解。這樣一來，就可以營造出良好的環(huán)境氛圍，就可以讓學(xué)生在當(dāng)家做主的過程中獲得成功，就可以讓學(xué)生樹立起自信心，就可以讓學(xué)生將自己的價(jià)值體現(xiàn)出來。此外，如果班主任在日常工作中以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，會(huì)使一部分學(xué)生覺得班主任的要求太高了，根本沒有考慮到自己的情況，從而對(duì)班主任產(chǎn)生仇視心理。為了避免這樣的情況發(fā)生，班主任需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有一個(gè)簡單的了解，如：學(xué)生的年齡、學(xué)生的性別、學(xué)生的性格、學(xué)生的健康情況，還有學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)成績等。在了解了這些內(nèi)容后，班主任需要采用不同的管理方法。這樣一來，就給予了全班學(xué)生尊重，也符合了因材施教的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，在正能量的班級(jí)環(huán)境中，可以讓學(xué)生感受到快樂，感受到自信，感受到成功帶來的榮譽(yù)感，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了自主處理事情，讓學(xué)生的價(jià)值體現(xiàn)出來了。

二、讓學(xué)生進(jìn)行自我管理

自我管理簡單來說就是讓學(xué)生自己管自己。一般情況下，自我管理的順利開展需要班主任的引導(dǎo)與組織，比如：要將所有學(xué)生的參與興趣激發(fā)出來，要將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。

學(xué)生是有一定的潛力的，但是在以往的教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣了被管，所以在教學(xué)過程中很少會(huì)有主人翁意識(shí)。因此在班級(jí)管理過程中，教師要讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生明白班級(jí)不僅僅需要教師的管理，更需要他們來承擔(dān)一定的責(zé)任和義務(wù)，讓他們變?yōu)榘嗉?jí)主人的身份來發(fā)現(xiàn)班級(jí)問題，解決班級(jí)問題。具體實(shí)施的時(shí)候，班主任要讓學(xué)生的能力和才能得以施展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

比如班主任可以設(shè)立各種崗位，如：學(xué)習(xí)互助崗位、信息交流崗位、板報(bào)宣傳崗、時(shí)事政治崗位、文體活動(dòng)崗位等。這樣一來，就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況找到適合自己的位置，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。在這一過程中，學(xué)生既是某個(gè)崗位的主要管理者，又是另一個(gè)崗位的被管理者，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生也會(huì)對(duì)所在班級(jí)產(chǎn)生責(zé)任感。而在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自我管理得越高，那么學(xué)習(xí)積極性就越高，而且整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)也會(huì)越好。

三、讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的班級(jí)活動(dòng)中，班主任會(huì)將權(quán)利把控在自己手中，學(xué)生只要按照班主任的安排進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)就可以了。在這樣的班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，所以積極性并不高。為了解決這一問題，班主任要讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)。

例如在開展主題班會(huì)活動(dòng)的時(shí)候，班主任可以將主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生親自動(dòng)手找一找相關(guān)的素材，然后結(jié)合身邊的人和事物設(shè)計(jì)活動(dòng)。這樣一來，學(xué)生就成為了活動(dòng)的參與者、組織者，就可以受到相關(guān)的教育。在這樣的班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生可以感受到一定的樂趣，可以發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，而且學(xué)生的審美情趣可以得到培養(yǎng)，實(shí)踐能力可以得到提高，創(chuàng)新精神可以得到培養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)生的體魄可以得到鍛煉，毅力也能得到有效地增強(qiáng)。由此可見，班主任讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)可以將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生的各項(xiàng)能力得到培養(yǎng)、提高，可以讓學(xué)生的技能得到鍛煉，可以讓學(xué)生的毅力得到增強(qiáng)。

班級(jí)管理對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言是極其重要的。在班級(jí)管理中，班主任需要將學(xué)生放在與自己平等的位置上，要采用民主的策略進(jìn)行班級(jí)管理，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出要求，首先讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來，在活動(dòng)中管理好自己。在這樣的氛圍下營造出一個(gè)正能量的學(xué)習(xí)場景，可以讓學(xué)生的素質(zhì)得到培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到自己是班級(jí)的主體，就可以讓學(xué)生樹立起相應(yīng)的責(zé)任感，主動(dòng)積極地進(jìn)行班級(jí)管理。不過，班主任要知道，教育雖然是有一定的規(guī)律的，但并不是說每條規(guī)律都適合學(xué)生，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行思考、探索，只有這樣，才能使教育工作有效地開展，才能營造出和諧的班級(jí)氛圍。

參考文獻(xiàn)

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