淺析初中班主任管理

羅麗君

摘要：初中階段是學生道德和智力發(fā)展的重要關鍵時期，中學生各方面開始隨著年齡增長而逐漸成熟，這個時期的學生容易走歪路，對于班主任來說需要更多的時間和精力去管理班級，給學生創(chuàng)造一個正能量的班級，提供一個安靜且踏實的學習環(huán)境，幫助他們改正缺點，指引他們在人生拐彎處選擇正確人生的方向，為以后的學習和成長奠定一個良好穩(wěn)定的基礎。

學校是學生起步的船只。現(xiàn)在大多數(shù)中學生通常是家里唯一的孩子。過分地父母關懷會使學生的性格更加個性化，這不利于在課堂上養(yǎng)成良好的學習習慣。面對這種不健康的發(fā)展狀況，老師應徹底檢查學生自身的實際情況，結(jié)合不同的指導方法來創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，并為學生的未來發(fā)展提供更多動力。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-159

學校課堂的管理水平往往和學校的管理水平息息相關，學生們在課堂上的表現(xiàn)是學校管理的直接體現(xiàn)。當今，大多數(shù)的教師以素質(zhì)教育為標準，主要以提高和優(yōu)化課堂的管理效果。作為一個負責班級管理的班主任，需要為學生們建立一個良好的團隊，實施學校教育以及培養(yǎng)人才以促進整體發(fā)展方面發(fā)揮著關鍵作用。在中學課堂管理過程中，我們的領導者積極主動，為學生樹立了榜樣，充分照顧和尊重學生，積極與父母溝通，并選擇班主任以科學，有效和全面地管理他們。

班主任管理策略

一、要講究民主平等

雖然初中生的年紀較小，經(jīng)歷的事情不多，但是初中生也是人，也有自己的想法。而且班級是屬于大家的，而不是某個人的，所以在班級管理過程中，班主任要講究民主平等，要讓學生當班集體的主人。

在班級管理工作執(zhí)行過程中，班主任應當把學生當做班級的主人，讓他們得到應有的尊重，展現(xiàn)他們獨有的人格魅力，

班主任要把學生當作自己的朋友，在交流、互動中要給予學生肯定，設身處地的關心學生，給予學生全面理解。這樣一來，就可以營造出良好的環(huán)境氛圍，就可以讓學生在當家做主的過程中獲得成功，就可以讓學生樹立起自信心，就可以讓學生將自己的價值體現(xiàn)出來。此外，如果班主任在日常工作中以同樣的標準要求學生，會使一部分學生覺得班主任的要求太高了，根本沒有考慮到自己的情況，從而對班主任產(chǎn)生仇視心理。為了避免這樣的情況發(fā)生，班主任需要對學生的實際情況有一個簡單的了解，如：學生的年齡、學生的性別、學生的性格、學生的健康情況，還有學生最重要的學習成績等。在了解了這些內(nèi)容后，班主任需要采用不同的管理方法。這樣一來，就給予了全班學生尊重，也符合了因材施教的標準。由此可見，在正能量的班級環(huán)境中，可以讓學生感受到快樂，感受到自信，感受到成功帶來的榮譽感，讓學生們學會了自主處理事情，讓學生的價值體現(xiàn)出來了。

二、讓學生進行自我管理

自我管理簡單來說就是讓學生自己管自己。一般情況下，自我管理的順利開展需要班主任的引導與組織，比如：要將所有學生的參與興趣激發(fā)出來，要將學生學習的積極性、主動性調(diào)動起來。

學生是有一定的潛力的，但是在以往的教學中，學生習慣了被管，所以在教學過程中很少會有主人翁意識。因此在班級管理過程中，教師要讓學生從被動變?yōu)橹鲃樱寣W生明白班級不僅僅需要教師的管理，更需要他們來承擔一定的責任和義務，讓他們變?yōu)榘嗉壷魅说纳矸輥戆l(fā)現(xiàn)班級問題，解決班級問題。具體實施的時候，班主任要讓學生的能力和才能得以施展，要讓學生獲得成功的體驗。

比如班主任可以設立各種崗位，如：學習互助崗位、信息交流崗位、板報宣傳崗、時事政治崗位、文體活動崗位等。這樣一來，就可以讓學生根據(jù)自己的實際情況找到適合自己的位置，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。在這一過程中，學生既是某個崗位的主要管理者，又是另一個崗位的被管理者，這樣可以調(diào)動學生的積極主動性，學生也會對所在班級產(chǎn)生責任感。而在實際教學中發(fā)現(xiàn)，學生自我管理得越高，那么學習積極性就越高，而且整個班級的學風也會越好。

三、讓學生進行自主設計

在傳統(tǒng)的班級活動中，班主任會將權(quán)利把控在自己手中，學生只要按照班主任的安排進行班級活動就可以了。在這樣的班級活動中，學生處于被動地位，所以積極性并不高。為了解決這一問題，班主任要讓學生自主設計班級活動。

例如在開展主題班會活動的時候，班主任可以將主題告訴學生，讓學生親自動手找一找相關的素材，然后結(jié)合身邊的人和事物設計活動。這樣一來，學生就成為了活動的參與者、組織者，就可以受到相關的教育。在這樣的班級活動中，學生可以感受到一定的樂趣，可以發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，而且學生的審美情趣可以得到培養(yǎng)，實踐能力可以得到提高，創(chuàng)新精神可以得到培養(yǎng)。與此同時，學生的體魄可以得到鍛煉，毅力也能得到有效地增強。由此可見，班主任讓學生進行自主設計可以將學生的主體地位體現(xiàn)出來，可以讓學生的各項能力得到培養(yǎng)、提高，可以讓學生的技能得到鍛煉，可以讓學生的毅力得到增強。

班級管理對于一個班級而言是極其重要的。在班級管理中，班主任需要將學生放在與自己平等的位置上，要采用民主的策略進行班級管理，要根據(jù)學生的實際情況提出要求，首先讓學生參與到活動中來，在活動中管理好自己。在這樣的氛圍下營造出一個正能量的學習場景，可以讓學生的素質(zhì)得到培養(yǎng)，讓學生感受到自己是班級的主體，就可以讓學生樹立起相應的責任感，主動積極地進行班級管理。不過，班主任要知道，教育雖然是有一定的規(guī)律的，但并不是說每條規(guī)律都適合學生，班主任在進行班級管理的時候要結(jié)合學生的實際情況進行思考、探索，只有這樣，才能使教育工作有效地開展，才能營造出和諧的班級氛圍。

參考文獻

【1】劉娟.初中班主任的班級管理藝術(shù)管窺[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（10）：0061-0061.

【2】任偉.初中班主任管理語言藝術(shù)管窺[J].好家長，2018（38）.