初中音樂探究性教學案例研究

陳嬌

摘要：新課程改革強調要改變以往以“傳授教材知識、培養應試能力”的教學傾向，通過教學理念的創新重構，將教學重點放在實踐能力的提升與發散思維的培養上。探究式教學便是一種傾向培養學生自主探究與合作交流能力的教學模式，給學生留有充足的思考時間與表達空間，可以解決學生陷入思維定式的問題，使他們的學習方式更傾向“建構主義”。音樂教學中的探究性學習主要圍繞學生的審美鑒賞與創造能力，立足于“以審美為核心”的高度發展學生的審美情趣與鑒賞能力，使學生能夠在探究中了解獲得豐富的情感體驗。

關鍵詞：初中音樂;探究性;教學研究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-111

在新課程改革所引導的教育發展趨勢下，初中音樂課程要秉承開拓創新的思想觀念將教學重點放在學生體驗知識形成的過程中，探究式教學以增強學生的學習素養為目標，主要表現為自主意識、創新思維和拓展能力，充分體現了學生的主體價值。探究性學習符合音樂學科特點，能夠使學生在對音樂作品的聽賞與表現中以自己獨特的思維方式去表達個人情智。音樂是初中階段實施美育的重要途徑，不僅具有藝術性的鑒賞作用，還能體現出人文性的感化作用，教師要運用探究性教學策略，讓學生深入音樂作品中感受其美學特點，進而形成感受美、發現美、創造美的能力。

一、制定合理的探究目標，明確學生的探究學習方向

教學目標是教師選擇教學內容與教學方式的依據與出發點，其是圍繞教育方針和課程目標而設定的教學模板，圍繞學生的最近發展區制定一系列學習任務，使學生可以通過完成層層遞進的學習任務來獲取知識、掌握技能。音樂學科的特點在于使學生在音樂聆聽中獲得情感體驗，這便意味著音樂探究性學習的目標要兼具音樂性與審美性，既要反映出音樂學科的知識與能力，又要展現出學生在學習過程中運用的思維方式。

例如：在歌曲《櫻花》的學習中，教學設計主要分為掌握音樂知識與感受歌曲旋律兩方面，為了使學生掌握創編歌曲旋律的方法，筆者設定的探究目標分為以下四個部分：首先要從樂理知識中了解都節調式有哪些音符構成，其次通過小組討論設定歌曲的基本節奏，再次要在小組合作中利用都節調式進行音符填充，最后完成歌曲旋律的試唱、修改與展示。探究目標可以使學生明確學習方向，并在這個過程中增強他們的音樂聽覺審美與創作能力。

二、選擇合適的探究內容，發展學生的審美鑒賞能力

初中音樂課程內容包含欣賞與演唱兩個領域，分別作用于學生的審美鑒賞能力與表現創造能力，因不同領域的學習重點不同，需要教師根據課程類型選擇合適的探究式教學內容，以確保探究活動始終圍繞教學核心。在感受與欣賞部分的教學中，探究內容的核心為培養學生的音樂審美能力，以音樂體驗為主要形式，促進學生能夠解析音樂要素和風格特點。在表現與創造領域中，探究內容以培養學生的演唱能力、音高控制、音質控制、想象能力、創編能力為主，根據課程類型的差異設定不同重點的探究內容。

此外，音樂課程中還包含豐富的文化領域相關內容，教師要注重在音樂教學中融入文化背景，通過文學語言與音樂情感的相互融合，使得學生的音樂學習從直觀感受領域拓展到人文精神層面。如：在欣賞《黃河船夫曲》這首歌曲時，要讓學生結合歌曲創作背景，對音樂的旋律、節奏、情緒變化進行探究，進而捕捉到歌曲傳達的思想情感和人文主題。

三、構建合理的探究評價，鑒別學生的探究學習能力

教學評價是課堂教學的重要組成部分，通過科學的課程評價可以使學生了解自己在學習過程中表現出的優點與缺陷，進而有針對性進行改善與調整，從而達到增強學習動力的目的。在音樂探究式學習中，教師首先要設定評價指標與內容，指標為學生在探究活動中表現出的知識與技能獲取、過程與方法掌握、情感態度與價值觀的形式，內容為對學生的情感體驗效果、合作協調能力、音樂創編能力、音樂文化理解、審美情趣形成這幾方面進行評價。

例如：在感受與鑒賞的課型中，測評要點主要集中在三方面：第一，能夠正確說出各類人聲和音樂音色的特點，這部分主要考查學生對音樂調式、和聲的感知能力。第二，能夠辨別不同音樂體裁的變化，通過對比的形式分析合唱、協奏曲、交響曲、歌劇等體裁的特點，并能夠辨別其中的樂器運用。第三，能夠從音樂曲目中感受各具特色的音樂文化，了解世界各國優秀音樂作品、流派與代表人物。

總而言之，在新課程改革視野下，基礎教育應側重于對學生可持續發展能力的培養，使學生在教師的引導下將知識積累轉化為學習能力，并結合學科核心素養形成適應社會發展需求的能力與品質。探究性教學具有啟發性、自主性、開放性的特點，有助于提高學生的建構學習能力，使整個教學過程更突出生成性。并且，探究性活動的主體性特點決定了教學活動的實踐性，能夠使學生在參與、感受與體驗完整過程中主動探究知識、思考問題。基于探究性的音樂學科能夠深化學生對音樂情感的體驗與感知，并融合美育功能培養學生的鑒賞力、想象力與創造力，從而使學生在體驗音樂情懷中形成自己獨特的審美情趣。

參考文獻

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