好的兒童作品從何而來？

李潔花

摘要：作文一直以來都是孩子、老師、家長困惑的問題。如何讓孩子不懼怕寫作，如何讓教師不懼怕教作文？我們應(yīng)該從孩子內(nèi)心真實的自己出發(fā)，讓孩子學(xué)會真實地表達自己、學(xué)會捕捉生活中的感悟、適時運用習(xí)作技巧錦上添花，最后通過不斷地發(fā)表文章產(chǎn)生習(xí)作的永動力。作文水平的提高是靠寫出來的，有了習(xí)作的動力，一篇篇好的作文就走向了好作品。

關(guān)鍵詞：真實;感悟;技巧

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

但凡普通人聽到“作文”倆字，總不免產(chǎn)生些許恐懼。孩子們聽到寫作也總不能避免慌張的神情。為什么我們會如此害怕寫作文呢？

師者怎樣才能讓孩子走出作文雷區(qū)——不怕寫作，愛上寫作，最后寫出好作品？就此疑問談?wù)勎覝\薄地認識。

首先，真實再現(xiàn)，還原真實的自我。管建剛老師說過：“說假話是從寫作開始的，我們很多人不會寫作，因為從開始就走向了說謊之路。”什么是好的兒童作品？管老師的解答著實深刻，又切中要害。兒童文學(xué)最正確地打開方式應(yīng)該是讓孩子表達心聲！表達真實的內(nèi)心感受！

不知何時起，我們身邊那些曾經(jīng)單純天真的孩子們學(xué)會了“偽善”。管大（管建剛）說，“善良的對立面從來不是邪惡，而是偽善”。我想，會寫作文的最大障礙不是缺乏技巧、不會構(gòu)思，而是“違心”——素材選擇上的違心，思想情感上的違心，思路技巧上的違心……可能，在這條朝向應(yīng)試教育的道路上，我們師者就是最初“違心”的那一個，我們要求孩子們在作文中加入好詞佳句，修辭手法，學(xué)會首尾呼應(yīng)，篇末點題……孩子們?yōu)榱擞侠蠋煟褯]有的情感、沒有的思想統(tǒng)統(tǒng)加上去，于是成就了一篇篇沒有靈魂的考場作文。

固作為師者，要站得高，看得遠。要引導(dǎo)孩子們用眼睛觀察世界，用手真實記錄所看到的景象。我國著名教育家陶行知先生也一再強調(diào)作文要練習(xí)用自己的話，來表達自己的所見所聞所感，做到“我口說我心，我手寫我口”。

記得有一次習(xí)作題目為“我的老師”。很多孩子都在寫老師的辛勤、無私、奉獻……幾乎都是大肆贊頌，讓作為老師的自己倍感幸福。突然看到了這樣一篇：我的老師是女魔頭，滿臉雀斑，濃濃的眉毛下面有雙銳利的眼睛，能秒殺各種熊孩子，著實讓人望而生畏……當時內(nèi)心真是波浪翻滾，這娃怎么把老師寫得如此恐怖。我耐著性子往下看，原來是因為孩子的惡作劇，惹得我大發(fā)雷霆，那一幕被孩子記錄下來。隨著文章的結(jié)束，我的心情平靜了很多。我反而開始欣賞這樣的文章，他做到了真實的表達，即使開頭“丑”化了老師，我確實是有雀斑，我那一刻確實像極了女魔頭，孩子并沒有寫錯啊。這是他看到那一刻的真實感悟，并不代表他不尊敬和喜愛你。你看文章最后一句“我不得不打心底佩服這女魔頭！”從不同角度贊揚了老師。為孩子大膽地表達點個贊，因為有了真實的感受，作文才不空泛。作文只有與內(nèi)心同在，才能與之共舞。如果我們老師只看重作文的結(jié)果，而不去引導(dǎo)孩子尋求自己真實的內(nèi)心感受，孩子們怎會不怕寫作呢？正所謂，越注重效果就會越看不到效果。生活如此，作文教學(xué)亦如此。

其次，捕捉感悟，培養(yǎng)創(chuàng)作靈感。靈感是創(chuàng)作的源泉，靈感是最好的老師，靈感是鼓舞和推動創(chuàng)作的動力。師者應(yīng)該適時創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子學(xué)會捕捉內(nèi)心的情緒與感動，激發(fā)出一次次創(chuàng)作的原動力。

我們都知道海量閱讀是寫好作文的關(guān)鍵。古今中外關(guān)于讀書的至理名言數(shù)不甚數(shù)：“腹有詩書氣自華”、“讀書破萬卷下筆如有神”、“書籍是人類進步的階梯”……在閱讀中捕捉讀中的感悟特別重要。老師在帶領(lǐng)孩子海量閱讀的同時，要引導(dǎo)孩子們及時記錄書中的感悟。正所謂“不動筆墨不讀書。”讓記錄成為習(xí)慣，慢慢地孩子的感知力就會不斷提高。生活中也如此，當孩子們被某件事，某個物有所觸動時，及時提起筆，把此時的心情記錄下來。

在我的班級，孩子們都有一本隨手記。隨時記錄學(xué)習(xí)和生活中讓他們觸動的語句。有時，短短數(shù)字;有時，一兩句話;有時，短篇抒發(fā);有時，甚至長篇大論。每個周五的中午閱讀時間，我們都會一起來交流一周感悟。交流課上，說者，滿懷深情;聽著，細細品味。不論字數(shù)，不論措辭，只談感悟。感悟生命之精彩，感嘆時間地消逝，感受生活的酸甜與苦辣。你一言我一句，讓我們漸漸成為了生活的有心人，用心去感悟周邊的一切，用情去書寫一個個感動的瞬間。有了生活的原始感悟，自然為習(xí)作埋下了創(chuàng)作的靈感。

再次，技巧點撥，錦上添花。好的兒童作文除了真情實感，也不能缺少教師的指導(dǎo)。教師的作用在于研究每一類作文的基本寫作方法，讓學(xué)生清楚地了解每類作文的要求，只有學(xué)生學(xué)會基本的寫作方法，才有可能在寫作上有所創(chuàng)新。

當然除了了解作文的類別特點，還需要加入寫作的技巧：恰當運用修辭手法、首尾呼應(yīng)、過渡銜接、伏筆激趣……這些可以在閱讀教學(xué)中強化，習(xí)作教學(xué)中引導(dǎo)運用。僅僅有這些，要有好作文還不夠。“好文章是改出來的”所以，還應(yīng)該有修改和評價環(huán)節(jié)。我們把這一環(huán)節(jié)稱之為：后作文指導(dǎo)。

所謂后作文指導(dǎo)，是指學(xué)生在習(xí)作之后的評價指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)要注意引導(dǎo)學(xué)生全員評價，全程參與，多層評價。盡量放寬評價的尺度，盡量拓寬評價的優(yōu)秀項目。

最后，積極發(fā)表，保持創(chuàng)作熱情。熱情是一切工作的原動力。文章的水平是在不斷地寫作過程中得以提高的。如何讓孩子一直保持寫作的熱情？最好的辦法就是發(fā)表。發(fā)表作文就是對習(xí)作者本身的一種肯定，心理學(xué)上說當一個人被肯定，就會心情愉悅，產(chǎn)生強烈的存在感和自豪感。而這種感受正好可以成為激勵孩子繼續(xù)創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)力。

總之，兒童是教學(xué)的主體，應(yīng)該讓兒童永遠站在教育的正中央。師者貴在堅持：從孩子內(nèi)心真實的自己出發(fā)，讓孩子學(xué)會用眼睛去看真實的世界，用心靈感知周圍的一切，用小手書寫真實的內(nèi)心，適時運用習(xí)作技巧錦上添花，最后通過不斷地發(fā)表文章產(chǎn)生習(xí)作的永動力。這樣的兒童作文既能稱之為：好的兒童作品！

參考文獻

[1]《慶來學(xué)校小學(xué)部語文學(xué)科“少教多學(xué)”課題研究》材料

[2]《管建剛作文系列從書》