小學語文閱讀教學中群文閱讀的有效應用

于利娟

摘要：從古至今，要想積累更多的知識都需要讓學生多讀書，“群文閱讀”就是根據文章的特點給文章進行歸類，是一種對學生來說更實用的閱讀方法。老師使用群文閱讀教學法可以給文章進行不同的分組，讓群文閱讀更適合學生現階段的閱讀。基于此，對小學語文閱讀教學中群文閱讀的有效應用進行研究，僅供參考。

關鍵詞：群文閱讀;小學語文;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-102

引言

根據小學生閱讀的形式分為三種，精讀某篇文章、群文閱讀和系列閱讀。在小學語文課堂教學中，讓同學們根據教學課標，恰當進行群文閱讀，極大地拓寬了學生的視野，讓語文課堂變得五彩繽紛，改變了傳統教學中不足和弊端，增加了學生的瀏覽量，優化教學資源，提升了學生的閱讀能力和寫作能力。

一、群文閱讀在小學語文教學中落實的重要意義

在傳統的小學語文教學中，教師僅引導學生閱讀和分析當前正在學習的一篇文章。這樣的閱讀只能落實教育部門設置的課堂任務，對進一步的提升沒有實質性的幫助，甚至會在某種程度上限制學生的閱讀學習，從而導致學生對閱讀主題的理解相對一致。在小學語文課堂中合理地實施群文閱讀，在一定程度上增加了學生的閱讀量，拓展了學生的閱讀學習思路，使學生能夠從多方面來思考閱讀內容，可以幫助學生擺脫傳統單篇閱讀教學的束縛。此外，經過長期的群文閱讀訓練，學生可以逐步找到有效的閱讀學習方法，提高學生的閱讀理解能力，并且能促進學生閱讀水平的顯著提高。

二、小學語文閱讀教學中群文閱讀的有效應用策略

（一）根據文章的難易程度給文章進行分組，增加學生的知識積累

在小學階段的語文教學中，需要充分考慮學生的階段特點，給學生進行學情分析，然后根據文章的難易程度給文章進行分組。對于這種組合模式需要采用簡單和復雜相結合，讓學生在閱讀中可以由簡單到困難，慢慢增加閱讀的難度。先培養學生的自信和興趣，再給學生進行提高教學。而且這段教學開始的簡單能讓學生不會對閱讀望而生畏，一點點增加難度可以增加挑戰性，激起學生的好奇心，讓學生有不斷閱讀的欲望。使用這種由簡單到復雜的閱讀教學模式，可以提高學生的閱讀能力、閱讀速度，還能讓學生學會面對挑戰，明白人生道理。很多事情都是從簡單到困難的，只有不斷突破自己才能成就更好的人生。在語文閱讀教學中，老師既然已經根據文章的難易程度給學生進行了劃分，所以在教學中可以給學生選擇一篇難度適中的文章帶領學生進行學習。對于這種文章選擇既要不失挑戰，又不可以太難打消小學生的學習積極性。老師對于這篇難度適中的文章進行教學需要做到細致，在文章教學中盡可能地給學生講解更多知識，增加學生對文章的理解，讓學生能知其然，知其所以然，然后學生就可以根據老師的教學進行其他文章的自主閱讀。

（二）根據結構層次來設計和組合閱讀文章

在群文閱讀教學中，教師按教學目標有序組合，不能將毫無聯系的文章找來湊數，而是根據文章的結構層次、單元目標來設計和組合文章，以達到最佳效果。在此過程中，根據文章的主題思想，組織學生循序漸進式閱讀、遞進式閱讀、精心式閱讀等。例如，以“遞進式閱讀”為主題開展群文閱讀教學，可先引導學生閱讀《小馬過河》，通過小馬要過河時問牛伯伯和小松鼠，最后在媽媽的鼓勵下，終于親自過河。通過簡單的故事告訴我們深刻的道理：遇到任何困難都要勇往直前退縮只能讓人一事無成。把文章的結構和情節分析清楚后，然后讓學生通過比較這類文章的相同之處和不同之處，所詮釋的寓意各是什么。這種遞進式群文閱讀，讓學生對這類文章的結構和主題非常熟悉，課后讓同學們仿寫一篇同類童話，用來提高學生的寫作水平。

（三）采用情境教學方法，調動學生參與閱讀的熱情

對于小學語文群文閱讀教學來說，學生的閱讀熱情是影響其教學效果的關鍵因素，而只有教師選擇適宜的閱讀指導方式，學生才會對群文閱讀感興趣。因此，為了調動學生參與閱讀的熱情，教師可以采用情境教學方法，根據不同的文本類型和文本內容創設不同種類的教學情境，讓學生能夠將群文文本中包含的文字、意象和情感等元素轉化為形象化和直觀化的事物、場景等，這就適應了小學生的思維特征和認知特點。

（四）結合寫作，評價閱讀

群文閱讀是教學改革發展的產物。在新的教學觀念中，語文閱讀是關鍵和基礎，教師應在閱讀的廣度內增加學生的閱讀量并發展學生的智力。提高學生的閱讀速度和培養閱讀習慣與群文閱讀的教學模式密不可分。在改變了過去單一的教學模式之后，教師可以真正在語文課堂中利用群文閱讀的優勢，使學生的應用能力不斷提高。語文的應用重點是寫作，在平時的寫作過程中，是否可以靈活地使用群文閱讀中積累的詞匯、句子和材料，是對群文閱讀最佳的評判。教師可以組織學生在群文閱讀課后提取一些優美的句子作為寫作材料，并提高語文欣賞能力，還可以鼓勵學生在完成寫作和群文閱讀后選擇自己喜歡的或令人印象深刻的文章段落摘抄下來或是寫一篇讀后感。例如，老師可以要求學生每天閱讀一定量的文章，推薦一些好書和文章閱讀，并要求學生每周對自己喜歡的文章進行閱讀并寫下讀后感，鼓勵學生進行思考和寫作，可以鍛煉學生的閱讀理解和語言表達能力。

結束語

綜上所述，群文閱讀是教育創新發展背景下的產物，它能夠有效拓展學生的閱讀空間，讓學生在同主題、多文本的閱讀教學模式中提升閱讀水平。

參考文獻

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