小學數學學生自主學習能力培養的研究

張紅梅

摘要：在當前教育教學體系改革優化的背景下，對于小學生而言，其自身只有具備良好的自學意識以后，學生才能在課堂上充分展現自身學習能力，才能在教師的帶領下積極開展數學學習活動，引導學生形成良好的自主學習意識，使學生能在數學課堂學習過程中充分展現自身數學學習潛力，促使學生在今后的數學學習過程中克服重重阻礙。為此，小學數學教師應當切實注重學生自主學習能力的培養，積極結合有效的課堂教學策略，進而完成既定的教學目標。

關鍵詞：小學數學;自學能力;方法策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-070

以往的數學教學模式往往是需要學生以“死記硬背”的方式對重點知識進行理解，這種被動的知識學習活動阻礙學生能力的提升，在當前新時期的教育理念下，倡導學生開展自主性學習，轉變以往課堂陳舊的教學思路，促使學生能夠抱有更多的熱情參與到課堂學習活動當中。通過學生自主參與課堂各項活動、自主問題探索、自主合作學習最終得到自身自學能力的提升。在新時期教育教學綱要中指出，有效地教學工作不能僅僅依靠學生機械性的知識記憶，更應當結合自主探究活動與合作學習模式不斷增強學生的學習效果。為此，在實際教學過程中，教師應當切實注重學生的課堂主體地位，結合有效地教學手段充分激發學生數學學習積極性，結合不同學習層次的學生使其在數學學習的過程中均有所收獲，有所提升。與此同時，在當前教育教學體系改革優化的背景下，小學數學教師應當重點強化學生的課堂主體性，積極發揮自身指導性作用，通過自身的教育引導實現學生對知識的內化吸收，進而增強學生的學習效率。

一、創新教學思路，尊重主體地位

若想在當前小學數學教學過程中充分展現學生的整體素養，教師應當及時轉變自身的教學思路，充分發展創新型教育理念。小學數學教師作為課堂教學過程中的指導者與組織者，其需要精心設計課堂教學內容，避免在課堂上過度干預學生的數學學習活動，積極轉變自身教學理念，促使學生積極參與課堂各項活動當中，切實展現學生的課堂主體性地位，以便更好地使學生借助發散性思維，對各個重難點知識逐個擊破，并主動提出自己的疑問，在找到問題、分析問題、總結問題的過程中不斷提高自身數學能力。

在設計小學數學課堂教學活動的過程中，教師應當積極為學生開展活動式課堂學習環境，積極引導學生提出自己的想法和疑惑，增強學生的數學學習能力。例如，在進行四年級下冊“一 小數的意義和加減法”的章節教學過程中，教師應當首先引導學生理解并掌握小數點移動的規律及數值大小的特點，在課堂上利用思考、探究、總結等方式鍛煉學生的思維能力，使學生更為細致的開展這一知識點的學習，并總結其重點知識內容，進而提高學生的數學學習能力。

二、注重方法指導，培養自學能力

對于小學數學教學工作來說，培養學生自學意識，不僅需要教師積極向學生傳遞基礎知識，同時更要豐富學生的數學學習技巧。在課堂教學過程中，教師應當利用多元化的教學視角開展相關知識指導工作，促使學生帶著自身的學習目標，有意識的開展數學自學活動，并在這個過程中感受不同學習方式的作用，并找到數學知識之間的聯系，根據數學知識內容的不同特點，能夠結合爭取的解題方式開展學習及問題的研究，進一步強化學生的自學能力。

對于小學階段的數學教學過程中，教師應當引導學生結合實際教材內容總結學習思路，突破數學教學內容的重難點知識，對于小學數學教學而言，學生的年級閱讀，其數學難度就越低，其中的重難點內容就更容易展現出來。教師應當引導學生在課堂上學會正確的閱讀數學題干內容，不斷積累正確的數學解題方式，進而增強學生的數學學習經驗。

三、豐富教學內容，靈活學習方式

創新課堂教學模式是轉變學生學習思路及學習思維的主要教學方式。在當前教育體系改革優化的背景下，教師可以借助分層教學法、合作教學法、探究學習法等方式培養學生的數學自學能力，激發學生的數學學習潛力，使學生通過數學自學活動形成豐富的學習經驗，活化學生思維，進而有效培養學生的自學能力。

在具體實施過程中，開展小組合作學習模式，這樣不僅有利于學生快速理解知識點，更能使學生形成良好的溝通交流意識。例如，在進行六年級上冊“一 圓”地章節教學過程中，教師可以首先為學生準備幾片大小不同的圓形紙片，然后再為學生準備一根細線作為測量工具，在合作學習的過程中，有的學生負責測量;有的學生負責記錄;有的學生進行觀察，明確小組內學生的職責。

總而言之，在當前教育教學體系改革優化的背景下，對學生自學能力的培養逐漸成為廣大教育工作者的主要教學訴求，同時也是小學生學習工作的主要方向。為此，教師應當在小學數學教學過程中，積極為學生挖掘趣味性較強的學習元素，在激發學生學習興趣的基礎上，有效培養學生的自學能力，并教會學生正確的學習技巧，使學生能夠利用多樣化的學數學方式感受數學知識的魅力，切實提高學生的自主學習能力。

參考文獻

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