“少教多學”理念引導下的高中化學教學實施策略

安光會

摘要：新課改推崇學生主導學習，在進行化學教學過程中，若不能發揮學生在課堂學習中的主體地位，會與新課改教育思想背離，也無法激發和培養學生思考與探究意識。在“少教多學”理念的引導下，為了能夠有效地解決這個問題，教師可以嘗試對自己的教學方式進行創新，并且有意識地予以學生更多的時間，開展自主學習，促使學生在多樣化的教學方式中，增強自己的學習體驗。本文圍繞“少教多學”理念引導下的高中化學教學實施策略展開論述，希望對一線高中化學教師有所幫助。

關鍵詞：“少教多學”理念;高中化學;實施策略

前言：

在進行高中化學課堂學習的過程中，學生往往是通過聆聽的方式，完成對于知識點的記憶，因而他們并沒有充足的時間，開展自主學習。而在“少教多學”理念的引導下，為了能夠有效地解決這個問題，教師可以結合著學生的生活經驗多化學知識進行講解、可以鼓勵學生應用所學的知識解決生活中的問題、可以鼓勵學生積極地以小組的形式開展實踐活動，促使他們能夠在化學學習的過程中，充分地把握課堂時間。

一、鼓勵學生應用生活經驗理解化學知識

學生在學習基礎的化學知識，并不能夠有意識地將化學學習的過程，同自己的生活實際進行聯系。因此，在“少教多學”理念的引導下，教師可以予以學生充足的課堂時間，鼓勵學生結合著生活經驗，嘗試在分析化學知識點的過程中，實現對于知識點的把握，因而這能夠幫助學生把握課堂時間，實現對于知識點的吸收和理解。

例如在學習《鈉及其化合物》這一課時的內容時，學生需要對鈉的物理性質、化學性質具有一定的了解，并且能夠在練習題作答的過程中，對相應的知識點進行靈活應用。為了達成這一教學目的，教師可以在課堂教學的過程中，應用“少教多學”的理念，鼓勵學生將鈉的顏色同生活中常見的銀白色固體進行對比，將鈉的密度同油和水進行對比，促使學生能夠結合著生活經驗，在自主學習的過程中，對鈉的物理性質形成一定地理解。同時，學生還可以應用自己在生活中常見的氧化物如二氧化碳等，使得自己在自主學習的過程中，能夠結合著生活經驗對氧化物這一概念形成一定地理解。同時，他們還可以根據自己在自主學習過程，實現對于鈉的氧化物性質的把握，因而能夠幫助學生在課堂學習的過程中，能夠大大地提高自己的學習效率。

二、鼓勵學生應用所學的化學知識

如果學生在進行高中化學學習的過程中，僅僅是完成了對理論知識的理解，卻并沒有對其進行應用的話，那么，他們并不能夠實現對于知識的靈活應用。因此，為了幫助學生解決這個問題，教師可以鼓勵學生利用課堂時間，嘗試思考知識應用的情境，并且能夠積極地應用自己所學的知識，解決自己在生活的過程中遇到的化學問題。

例如在教學《氯及其化合物》的課時內容時，教師可以鼓勵學生應用自己在本課時學習的內容，對生活中，有關“氯及其化合物”的問題進行解決。因此，在應用知識的過程中，學生不僅能夠在以“少教多學”的教學模式中，完成對于課堂學習內容的回顧，還能夠幫助他們更好地結合著生活中的例子，明確有關“氯及其化合物”知識點的應用情境，這對于學生全面了解高中化學的相關內容，和實現學生綜合能力的提高，有一定的作用。因此，學生在相互分享的過程中進行相互啟發，促使班級上的每一位學生更好地完善自己的學習成效，因而能夠有助于學生提高自己的學習質量。

三、鼓勵學生以小組的形式開展探究實踐活動

為了進一步地激發學生的化學學習熱情，教師可以鼓勵學生以小組的形式，開展化學實踐活動，促使他們能夠在實踐活動的過程中，加強對于課堂時間的把握，并且能夠對自己的團隊合作意識進行培養。除此之外，他們也能夠在實踐的過程中，對自己的動手能力、思考問題的能力等進行培養，因而能夠幫助學生提高綜合素養。

例如在學習《金屬材料》的相關內容時，學生需要了解金屬材料的發展歷史以及重要作用，并且能夠通過學習這些內容的過程中，增強自己對于課時內容的把握。為了達成這一教學目的，教師可以先向學生介紹本課時的大致內容，并且在此基礎上，對學生進行分組，讓他們能夠以小組為單位，開展同本課程內容相關的綜合實踐活動。為了幫助他們取得更好的實踐成果，教師可以為學生確定實踐活動的主題：“為什么合金的應用要比純金屬廣泛？合金具有哪些性質？”等，促使學生能夠結合著這些問題，明確自己小組討論的目標，并且能夠利用課堂時間，對實踐活動進行合理地設計。接著，學生們可以根據自身情況，選擇通過自主參觀工廠等方式，對本課時的學習內容進行一定地探究。因此，在“少教多學”教學理念的引導下，每一位學生都可以在相應的教學模式中，完成“金屬材料”的探究活動。

總結：

總而言之，在“少教多學”理念的引導下，教師在開展高中化學教學活動的過程中，可以鼓勵學生結合著生活經驗進行深入思考，使得學生能夠把握課堂時間，并且能夠更好地達成相應的學習目標;可以鼓勵學生所學的知識，解決生活中的問題，促使他們能夠在應用的過程中，加強對于課堂時間的把握，并且實現學生綜合能力的提高;可以鼓勵學生以小組的形式開展實踐活動，讓他們能夠在課堂學習的過程中，把握課堂時間，并且能夠在合作學習的過程中，取得更好的學習效果。

參考文獻：

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