高中地理實驗教學與地理實驗技能的培養(yǎng)

陸強

摘要：地理是一門貼近現(xiàn)實生活的課程，在積極推動高中地理學科教學改革的過程中，教師應當格外關(guān)注對學生地理實驗技能的培養(yǎng)，讓學生能夠在參與實驗活動的同時獲得更加深刻的啟發(fā)。當前高中地理課程中的實驗教學比重較低，學生在接觸地理知識的過程中，通常只是以了解理論為主，這在一定程度上限制了學生在實驗能力方面的成長與鍛煉。本文簡單分析了高中地理實驗教學存在的不足，結(jié)合學生地理學習規(guī)律，提出了高中地理實驗教學中培養(yǎng)學生實驗技能的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中地理;實驗教學;技能培養(yǎng)

引言：

在新課程改革不斷深入的背景下，傳統(tǒng)的高中地理教學模式難以滿足學生的成長需求，通過開展實驗教學活動對學生進行有效教育和引導尤為重要。當前越來越多教師開始意識到高中地理課程中實驗教學的價值，并且嘗試開展各種形式的實驗教學活動，但是開展實驗教學活動的方式存在局限性，導致學生的實驗能力培養(yǎng)無法得到全面保障。面對這樣的情況，教師應當轉(zhuǎn)變教育思路，嘗試通過形式多樣的高中地理實驗教學活動，滿足學生實驗技能的培養(yǎng)需求，讓學生在參與地理實驗的同時鞏固學習基礎(chǔ)。

一、高中地理實驗教學存在的不足之處

（一）實驗教學的形式單一

教師在組織高中地理實驗教學活動時采用的實驗教學方式過于單一，教師通常只是將常規(guī)的實驗活動帶到課堂，而沒有真正考慮到學生的學習狀況，這就導致實踐活動對學生而言缺乏吸引力。還有部分教師則是盲目依賴于網(wǎng)絡(luò)資源，將互聯(lián)網(wǎng)中學習到的實驗教學方法帶到課堂，卻沒有做出細致的分析和調(diào)整，這也在一定程度上影響到了實驗教學活動的匹配度，學生很難在教師組織的活動中積累地理知識，掌握地理實驗技能。

（二）教師對學生實驗行為過分干涉

學生為主體是高中地理教學的基本要求，但是目前許多教師在開展高中地理課程中的實驗教學活動時，卻并沒有突出學生的主體地位，只是強調(diào)對知識的灌輸，而沒有考慮到學生在實驗活動中的主體價值。教師不僅為學生介紹了實驗教學項目的主要內(nèi)容，同時也對學生的實驗行為作出了具體的規(guī)劃，這樣一來學生很難憑借自身對地理知識的理解，解決實驗中遇到的各種問題。由于教師對學生實驗活動行為干涉過多，導致學生的學習體驗相對被動，在完成實驗活動時，學生只是抱著敷衍了事的態(tài)度參與課堂學習，而沒有真正考慮到自身在實驗技能方面的成長。

二、通過高中地理實驗教學培養(yǎng)地理實驗技能的策略

（一）通過小組合作提高實驗活動的效率

為了提高高中地理實驗教學活動效率，教師可以在課堂上組織小組合作學習活動，要求學生以小組為單位，對地理知識進行深入探索，并且通過小組內(nèi)部的有效分工與協(xié)作，更好的完成地理實驗教學活動，為培養(yǎng)學生地理實踐技能奠定基礎(chǔ)。在明確劃分小組成員的基礎(chǔ)上，教師需要布置主題清晰的實驗活動項目，并且為學生預留充分的自主思考空間，讓每位學生都能夠結(jié)合自身的學習情況，對實驗流程進行有效優(yōu)化，通過集體的力量解決實驗活動中遇到的各種問題，在不斷突出學生主體價值的同時，確保學生的實驗技能培養(yǎng)能夠得到保障。

（二）借助信息技術(shù)呈現(xiàn)復雜的地理實驗

高中地理教學中的實驗活動本身具有較強的開放性，但是在實際教育過程中，由于教學條件的限制，許多地理實驗項目無法在課堂中得到全面的還原，面對這樣的情況教師可以借助這些技術(shù)將圖片和視頻等形式的材料帶到課堂，以此為基礎(chǔ)將復雜的，難以重現(xiàn)的實驗活動帶到課堂。這就要求教師能夠具備較強的教育資源開發(fā)能力，在開展教學活動時，從現(xiàn)實生活著手，將優(yōu)秀的教育資源呈現(xiàn)在學生面前，并且盡可能的還原地理實驗的項目。在信息技術(shù)的輔助下，學生雖然不能夠親身參與到地理實驗，但是卻能夠在觀看素材的過程中做好相關(guān)的筆記，并且對現(xiàn)象做好記錄，透過現(xiàn)象理解地理知識的本質(zhì)內(nèi)涵。

（三）聯(lián)系現(xiàn)實生活開發(fā)多樣化實驗活動

地理知識與現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)十分緊密，在設(shè)計高中地實驗教學項目時，教師應當格外關(guān)注現(xiàn)實生活資源的合理應用，在組織教學活動時能夠開發(fā)多樣化的實踐活動。這就要求教師能夠緊密關(guān)注學生的學習狀況，在實施教育的過程中能夠?qū)⑸钤貛У秸n堂，并以生活為基礎(chǔ)對相關(guān)的實驗教學內(nèi)容進行有效整合，充分突出學生的特點，確保學生能夠擁有更加自主的探索空間。此外，教師還需要做好實驗教學的總結(jié)工作，在培養(yǎng)學生實驗技能的同時，對實驗技巧以及方法進行總結(jié)和梳理，讓學生能夠聯(lián)系真實經(jīng)歷，更好的提高實驗能力。

總結(jié)：

綜上所述，在高中地理實驗教學中對學生地理實驗能力進行有效培養(yǎng)，這是提高地理學科教學質(zhì)量的重要保障，同時也是落實素質(zhì)教育的基本要求，教師應當結(jié)合學生的認知特點，對地理實驗項目進行合理的開發(fā)，讓學生能夠在掌握地理實驗技能的同時不斷提高綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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