探討小學四年級語文閱讀教學的改進

李艷云

摘要：把小學語文課作為綜合型、實踐能力較強的學科，加強學習，不僅可以調動學生語文教育綜合素質的提高，也可以陶冶學生的思想情操，加強道德教育。因此，教師以語文教學目標為核心，重視學生個性發展，潛移默化中提高學生語文閱讀水平，實現語文素質教育目標。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;四年級

引言

閱讀教學是小學語文課程的中心環節，讀寫能力的培養也是小學語文課程的重要組成部分。小學生的思維和語言表達能力還處于初級發展階段，因為學校的基礎知識還比較有限，學生對一些課文內容的掌握不夠深入或反映出學習興趣低的問題，這直接影響到學校語文學習的效果[1]。基于此，本文探討了小學四年級語文閱讀教學的相關改進措施。

一、以學生為中心

在閱讀教學中，最基本的對話方式是教師與學生之間的對話，以及學生與學校教師之間的對話，但教師必須清楚地認識到，對話的中心對象是每個學生，而不是教師。在教育中，我們應該注意學生閱讀的自主性和獨立性。文本的基本意義是由學習者在閱讀過程中探索和獨立確立的，即讓學習者自己閱讀和學習閱讀。因此，教師應該從各個方面培養學生的閱讀能力。心理學家羅杰斯曾提出，為了培養學習者的能力，我們必須培養和提高學習者的“心理健康”和“心理獨立”。因為創造性活動本質上是不同的，創造性的人應該有“自主性”，并在心里感到“舒適”。自主可以最大限度地發揮人們的創造力。因此，在閱讀教學中，教師應建立公平、民主、友好、和諧的人際關系，確定學生閱讀的主體地位。

二、注重學生閱讀興趣的激發

在課堂實施中，為了逐步提高學生的閱讀和學習興趣和有效性，教師在對教學內容進行全面研究的基礎上，設計了一個與之相適應的生動有趣的教育環境，幫助學生更徹底的理解和閱讀內容我會積極地提高那個學習。另外，老師們積極導入多媒體等輔助教育手段，為學生展示豐富多彩的照片和視頻等素材，從而引起學生的讀書興趣。而且，教師對教學目標設計相應的問題，引導學生對閱讀章進行更深的探索。

例如，老師介紹了《觀潮》這篇文章，老師們通過多媒體向學生們展示了壯麗的錢塘江大潮的樣子。然后，利用這個，快速抓住學生上課的注意力，引導學生全身心投入讀書和思考中。激活這樣的教育氛圍，充分調動學生的主觀積極性時，也可以進一步優化各教育階段，提高教學效果。

三、注重課外閱讀的積累

課外閱讀是拓展學校語文基礎知識的主要方法，教師將學校語文課的目標指向科學研究，根據學校的課程目標收集更多的閱讀資料，引用富有教育意義的課外讀物文章，并進一步閱讀、書寫、閱讀擴大學習的機會，進一步培養學生的讀書興趣。為達成學校的語文讀解目標打下了基礎[2]。例如，在教授新詞匯和單詞的時候，老師可以根據學生的實際生活經驗和容易掌握的實例進行解讀。有助于學習者進一步理解文章單詞的意思。同時老師利用課時，和學生多交流，了解學生的興趣，閱讀資料時，充分考慮學生的興趣和感興趣的閱讀內容，讓學生在興趣中學習。如果文章內容根據我國名著的篩選，教師可以借文章教育時，向學生介紹整本書，提煉其中令人印象深刻的內容，激發學生的讀書欲望，通過這種教育方式，擴展學生的知識面讓學生掌握更多的閱讀技巧和寫作方法。

四、加強家校合作

家長和教師是學生教育的主導者，如果想全面了解學生的現狀和思想動態，應該加強與學生家長的溝通，便于家長和教師雙方對學生情況的掌握。關于語文的讀書教育，針對各學校的實際情況，提出了不同的讀寫訓練計劃。通過引導家長和學生一起讀書，學生可以形成良好的讀書習慣。例如，向家長介紹適合學生的書籍和教育網站，讓家長和教室里的讀書同時進行，積累學生的讀書量，在家庭和教育氛圍良好的背景下，感受讀書的樂趣，進而提高學生的讀書綜合能力[3]。另外，閱讀教科書教給學生知識后，提供給學生發表自主見解的機會，積極共享學生喜歡的讀書培養方式，指導學生制定長期讀書計劃和目標。老師通過視頻交流。家長及時反饋學生讀書計劃的完成情況和遇到的問題，幫助學生克服困難，取得讀書方面的進步，使學生受益終生。

五、引導學生自主閱讀

自主探究能力是學生解決問題的重要素養，在小學語文閱讀教育中教師可以改變傳統的閱讀教育模式，試圖引導小學生自主閱讀，在自主閱讀中培養小學生的閱讀能力。在自主閱讀中，教師要根據文章的結構確立主線，根據正文的主線制作讀解大綱，在小學生自主閱讀時制定章節，形成良好的結構意識;根據正文的內容，在問題的數量和難度上結合小學生的閱讀理解和認知的基礎，通過簡潔、代表性的問題在小學生自主閱讀時又掌握課文的重點;靈活安排自主閱讀的時間，根據學生的能力，安排小學生在課堂前閱讀，也可以通過在家里預習的形式讓學生進行，也可以安排一部分課堂。

結束語

總之，閱讀在語文教學中具有不可替代的作用。在小學四年級閱讀教學中，教師應在熟悉和掌握小學生閱讀能力的基礎上，采取相應的教育形式，深入挖掘閱讀教學資源，加強教師與小學生家長的溝通與合作，注重培養學生的自主學習、探索和創新思維，促進小學生養成正確的閱讀習慣，促進小學生身心健康的蓬勃發展，使小學生實現閱讀的快樂，從而實現語文核心素養的培養。

參考文獻

[1] 吳小英. 閱讀教學中小學語文核心素養的培養[J]. 2021（2018-3）：143-144.

[2] 許小媛. 淺談小學語文閱讀教學中學生主體地位的發揮[J]. 女報：時尚版， 2019， 000（011）：P.1-1.