生活素材在初中物理教學中的應用分析

楊守平

摘要：初中階段的物理教學是對小學階段科學學科的總結，同時也是高中階段物理學科學習的基礎。因此，教師在初中物理課程教學中，應當注重教學質量和效率的提升。而隨著新課程改革理念的逐步深化，倡導在課程教學中實施生活化教學初中物理課程教學，本身與學生生活有著密切的聯系，因此在物理課程教學中，教師應當做好課程的建設者和開發者，積極整合生活素材，應用于物理課程教學。通過這樣的方式使學生既能更好的掌握物理知識，也能夠加強對物理知識的應用。

關鍵詞：生活素材;初中物理;教學;應用

引言：

初中階段的學生隨著年齡的增長和個性不斷成熟，學生已經積累了一定的生活經驗，并且善于從生活經驗中總結知識。另一方面，初中階段的物理課程與學生的生活經驗密切相關，因此，生活素材應用于物理課程教學中具有可行性。從物理課程教學本身的特點來看，物理課程具有一定的抽象性和概括性對于初中階段的學生來說學習有一定的難度，而將生活素材應用于物理課程教學中，能夠引導學生從生活中的現象著手進行研究，這樣的方式能夠將復雜的物理知識變得更加簡單具體易于學生理解，從而提高物理教學的質量和效率，更重要的是通過生活素材的應用能夠使學生利用物理知識解決生活中的實際問題，從而提高學生的實踐能力和動手能力。

一、生活素材應用于初中物理教學的原則

（一）尊重學生的主體地位

只有尊重學生的主體地位，才能夠從學生的實際生活出發，結合學生的實際生活經驗創設生活化情境，開展物理生活化教學。尊重學生的主體地位，也要求在物理課程教學中與學生建立良好的師生關系，加強與學生之間的溝通和交流，通過有效的溝通交流，總結學生的生活經驗，發現學生的生活元素，尋找與學生喜聞樂見的生活化資源，只有這樣才能夠以學生的生活作為切入點，引發學生的學習興趣，使學生能夠積極主動的投入到物理課程的學習中，并且利用自己的生活經驗探究復雜的物理知識。

（二）生活素材應具備有效性

這樣的原則決定了教師在物理課程教學中要針對生活化素材進行精挑細選。不同學生的生活經歷是多種多樣的，但由于學生個性以及學生生活背景的不同，又導致學生的生活千差萬別。因此教師將生活化素材整合到物理課程教學的過程中，應當對這些素材內容進行深入的研究，找到學生共同的生活經歷和學生共有的生活經驗，才能夠使學生對物理知識的學習產生共鳴，從而更好的理解物理知識內容。另一方面生活素材的有效性決定了教師在進行物理課程教學的過程中，要立足于課程教學內容，選擇生活素材，而不是一股腦的將所有素材全部融入到課程中。只有正確取舍才能夠發揮生活和素材的最大價值，而通過生活化教學提高物理課程教學的質量和效率。

二、生活化素材應用于初中物理教學中的策略

（一）將生活化素材應用于課前導入

初中階段的物理課程教學中，課前導入決定了整堂課程教學的質量和效率。在課前討論活動中，教師可以選擇一些與生活現象密切相關的物理知識，也可以在物理實踐教學中喚醒學生的生活體驗，讓學生與物理知識產生情感共鳴，這樣才能夠使學生順利的將自己的思維帶入到課堂活動中，并且在課堂學習的過程中，時刻保持好奇心，進行主動探索。這需要教師能夠進入課程教學內容，根據課程教學內容選擇生活經驗，創設良好的情境，引發學生思考才能夠取得良好的課前投入效果。

例如在學習運動的描述這一節知識的過程中，教師就可以引入學生常見的生活經驗，引發學生思考進行課前討論。在本屆課程課前導入活動中，教師首先引入一句話：“運動是絕對的，靜止是相對的。”然后讓學生結合自己的生活經驗理解。學生在理解的過程中教師創設情境：在你出門坐車的時候，你明明坐在副駕駛位置上沒有動，但為什么路旁邊的人看你在動呢？通過這種常見的生活現象讓學生思考，使學生帶著疑惑學習接下來的知識內容，能夠使整堂課引人入勝，學生在主動探究的過程中進一步獲得知識。

（二）將生活化素材應用于物理實驗

物理課程教學中實驗是必不可少的一環同時也是初中物理教學中的重點內容。初中階段大部分實驗都可以在實驗室中進行，并且學生也能夠直觀的看到實驗現象，同時在教師的引導下總結物理知識，但物理課程教學中也有一些知識內容，難以在短時間內看到實驗現象和實驗結果，針對這一些物理實驗內容，教師就可以引用生活化素材開展實驗。

例如在學習蒸發這一節知識點時，教材中所提到的衣服變干這些現象很難在短時間內具體而直觀的查看，不可能在課程教學中開展實驗教學。針對這樣的現狀，教師就可以一入生活化的素材，組織學生開展物理實驗探索，在實驗教學中教師在物理課上準備了幾塊抹布，然后將抹布打濕，分別懸掛在教室的窗臺上，鋪在講桌上，或者揉成一團放在講桌上。接下來教師讓學生分成小組進行觀察，每一節課結束后用課件的時間觀察這三塊抹布的變化，并且記錄下來，在下一節物理課開始之后，教師讓學生出示自己的實驗觀察記錄和三塊抹布的變化情況，從而探究蒸發這一知識點，通過這樣的方式為學生延長了物理探索的情境，讓學生在生活中進行探索，發現從而更好的掌握物理知識。

結語：

綜上所述，初中物理與學生的生活密切相連，教師在物理課程教學中應當積極整合學生的生活經驗，挖掘學生生活元素，將之與物理課程相結合，在物理課堂教學中為學生創設豐富的情境，搭建良好的教學平臺，使學生，利用自己已有的生活經驗，探究未知的物理知識，從而加深所學知識的影響，提高物理學習的質量和效率，促進自身綜合素質發展。

參考文獻：

[1]路秀麗.生活素材在初中物理教學中的應用[J].教學研究與設計，2021（07）：79.