閱讀教學(xué)中培養(yǎng)初中生語文核心素養(yǎng)的實(shí)踐探索

梁富瑜

摘要：在當(dāng)前時代中，核心素養(yǎng)理念在新時期的初中學(xué)科教育工作中意義重大，語文是該階段教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，其中閱讀教學(xué)在提升學(xué)生理解能力、增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)以及幫助學(xué)生形成科學(xué)的閱讀思維與邏輯方面具有重要作用。為此，本文將淺析在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的探索及策略，以提升初中生語文閱讀綜合水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;閱讀教學(xué)

核心素養(yǎng)是近年來隨著教育改革工作而產(chǎn)生的重要教育理念，在教學(xué)中主張以學(xué)生為教學(xué)根本，以文化教學(xué)為媒介，全面落實(shí)學(xué)生全面發(fā)展培養(yǎng)工作。在初中階段的語文閱讀教學(xué)中，該理念已逐漸發(fā)展出愈加重要的作用與意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)將這一理念與相關(guān)策略應(yīng)用到自身教學(xué)工作中。目前，如何在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為相關(guān)教師的工作重點(diǎn)之一。

一、在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）顯著培養(yǎng)學(xué)生閱讀綜合能力與素質(zhì)

在新時期的教學(xué)工作中，獲得更高的閱讀考試成績已不再是語文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的最終目的，有效培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的正確素質(zhì)與能力已成為當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)。在以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)實(shí)施閱讀教學(xué)后，教師應(yīng)充分調(diào)整自身教學(xué)方針，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力與素質(zhì)。在此情況下，學(xué)生也應(yīng)改變原有的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)與方式，在閱讀中收獲知識，學(xué)習(xí)道理，增長見識，逐漸形成屬于自身的閱讀方法與體系。長此以往，學(xué)生閱讀的整體能力與素質(zhì)會進(jìn)一步提升，教師的閱讀教學(xué)也會取得有效成果。

（二）幫助學(xué)生在閱讀中形成正確三觀與良好品行

在初中階段，學(xué)生所學(xué)習(xí)的閱讀文章雖有多種類型，但存在著一定相同性，即講道理或主題情感包含在文章中，這些道理或情感往往與學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)息息相關(guān)。因此，教師在開展閱讀教學(xué)后，學(xué)生將在教學(xué)中深入學(xué)習(xí)作者通過文章真正想表達(dá)的本質(zhì)含義，例如對誠信的追求以及對遠(yuǎn)大理想的樹立等。久而久之，學(xué)生能在閱讀中學(xué)到更多道理，從而為自身發(fā)展提供充足理論依據(jù)，最終養(yǎng)成正確的三觀與良好的品行。

二、在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略分析

（一）在閱讀教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)閱讀思路，提升學(xué)生閱讀效率

合理高效的閱讀方法是核心素養(yǎng)基礎(chǔ)下開展初中語文閱讀教學(xué)的有效途徑與因素，因此，教師可利用課文為媒介，在講解中帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)閱讀的思路與技巧，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效率與準(zhǔn)確性。例如，在學(xué)習(xí)部編版初中語文《春酒》一課時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生解決生字生詞問題，再帶領(lǐng)學(xué)生找到文章中不同的細(xì)節(jié)描寫。與《社戲》相似，《春酒》一文中有大量的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生所需掌握的各種知識與內(nèi)容也充分包含在這些細(xì)節(jié)中，因此，學(xué)生可以通過細(xì)節(jié)體會作者的真實(shí)用意。如“我”的行為表明“我”是一個天真活潑的孩子，母親給大家喝最好的春酒表明母親是一個熱情好客、大方和藹、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的人;阿標(biāo)叔幫助他人表明他是一個樂于助人的人。在充分閱讀此類句子后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在了解人物形象與性格特點(diǎn)時，往往可以通過人物的相關(guān)行為得出相應(yīng)結(jié)論。因而在后續(xù)閱讀中，學(xué)生也可通過仔細(xì)閱讀與人物有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫體會人物性格，從而進(jìn)一步貼近主題，并以人物性格為例有效激勵或警醒自身。最終，學(xué)生能在閱讀教學(xué)中充分提升自身語文核心素養(yǎng)，并進(jìn)一步提高閱讀能力與綜合素質(zhì)。

（二）將多元化教學(xué)素材與內(nèi)容引入到閱讀教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生作用

在核心素養(yǎng)教學(xué)要求中，合理的多元化教學(xué)素材能顯著提升教學(xué)效率，并使語文閱讀教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，同時對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率等方面具有重要作用。因此，教師應(yīng)將多元合理的教學(xué)素材充分引入閱讀教學(xué)中，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》時，教師可先做好一份ppt，將課文中涉及到的與當(dāng)前語言不通的內(nèi)容進(jìn)行對比性解釋，使學(xué)生進(jìn)一步了解課文中某些句子所表達(dá)的正確含義。之后，教師可讓學(xué)生表演課文中某些情景，從而增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)性，并提升其理解能力。如讓學(xué)生模仿孔乙己“排出”九文錢以及“摸出”兩文錢的情節(jié)，在此情況下，學(xué)生就會深刻體會到孔乙己的人物形象，同時，“摸出”錢也暗示其之后的悲慘命運(yùn)。而酒店老板看到孔乙己的遭遇后只擔(dān)心后者能否還錢也揭示了當(dāng)時背景下人性的涼薄。久而久之，學(xué)生能在此類教學(xué)中充分提升閱讀的綜合能力與素質(zhì)。

三、總結(jié)

通過上述內(nèi)容可知，在初中階段的語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展而言有重要意義。因此，教師應(yīng)適當(dāng)改進(jìn)自身教學(xué)工作的方針政策，將核心素養(yǎng)相關(guān)理念與策略充分應(yīng)用在教學(xué)中，從而讓學(xué)生重視新時期下的閱讀教學(xué)，使其樹立正確的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。最終，學(xué)生能在語文閱讀教學(xué)中逐步培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)。

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