勿以“創”小而不為

鄧鎮薇

摘要：音樂教學是對小學生進行審美教育的重要途徑，在小學音樂教學中不僅要讓學生掌握更多音樂知識，學會音樂技能，還要對學生的音樂素質加以培養。在小學低年級音樂課堂上進行歌詞創編，有助于培養學生的音樂學習興趣，提升學生的創作靈感，從而促進學生的創造性思維的發展。本文將探討小學低年級音樂課堂歌唱創作的實踐策略，希望能夠為相關教學工作者提供參考。

關鍵詞：小學低年級;音樂課堂;歌唱創編;實踐;策略

一、掌握音樂課堂歌詞創編的基本原則

（一）漸進性原則

小學低年級音樂教學中，教師要通過課堂歌詞創編培養小學生的音樂創造意識，需要遵循漸進性原則。小學生掌握的詞匯量較少，對音樂的理解還比較膚淺，在最初的歌詞創編中難免會表現得比較稚嫩，這是需要教師發揮出自己的耐心，對小學低年級學生歌詞創編中存在的問題給予更多的包容，先從簡單的模仿性創編開始，逐漸向復雜的歌詞創編過渡，讓學生在不斷練習中對自己創編的歌詞加以完善，從而達到提升學生音樂創新能力的目的。

（二）啟發性原則

教師在進行音樂課堂歌詞創編教學中，需要注重對小學生的啟發和引導。小學低年級學生的生活經驗積累較少，視野還不夠開闊，教師需要為小學生創設具有啟發性的教學環境，降低小學生歌詞創編的難度，這樣才能讓小學生對歌詞創編活動具有足夠的自信，從而調動其小學生歌詞創編的熱情。

（三）激勵性原則

教師在音樂課堂歌詞創編教學中，需要融入賞識教育理念，對小學生的創編行為加以鼓勵和贊揚，勿以“創”小而不為，哪怕是學生對原有歌詞的微小改動，也是學生創造性思維運用的結果，教師都需要給予充分的肯定，這樣才能讓學生獲得成功體驗感，才能讓學生逐漸從“小創”轉變為“大創”。

二、豐富音樂課堂歌唱創編的教學方法

（一）采用示范法進行歌詞創編

對于小學低年級學生來講，他們接觸到的歌詞創編活動并不多，音樂知識的儲備量也相對較小，對音樂的理解比較有限，因此，低年級小學生對歌詞創編技巧還不能全面掌握，需要教師通過示范的方式對學生加以引導。

例如：《早上好》這首歌曲來源于烏干達民歌，這首歌曲具有比較輕松明快的節奏，在歌曲演唱中需要讓學生感受到兩拍和三拍的節奏的不同，體會歌曲中節奏的變化，需要表達出人們對生活的熱愛之情。教師可以音樂教學中，先教會學生熟練演唱這首歌曲，引導學生根據歌曲的節奏利用“跺腳”、“拍手”的方式進行聲勢律動，在學生已經掌握了音樂的2/4拍和3/4拍的基礎上進行課堂歌詞創編。比如：將歌曲中的“Morning”替換成“您好”，將“請說聲早”換成與之對應的“向您問好”等，根據歌曲原有的歌詞進行模仿性創編。然后將原歌詞和創編后的歌詞進行比對，讓學生從類比中掌握創編基本方法。教師可以引導學生對創編后的歌詞進行演唱，對歌詞加以不斷的改進。

通過這種示范教學的方式，能夠降低小學生歌詞創編的難度，讓學生對歌詞創編產生濃厚的興趣。此外，這種模仿性創編能夠延續原歌曲的創作風格，讓歌詞內容與歌曲的旋律，情感向匹配，有助于提升小學生演唱新詞時的體驗感。

（二）利用情境啟發進行歌詞創編

小學低年級學生對事物的理解和認知區域感性，歌詞創編的額情境對小學生思維具有重要影響。教師在進行課堂歌詞創編教學中，需要善于創設教學情境，利用情境誘發學生對歌詞內容的思考。例如：教師在進行《小麻雀》歌曲教學后，在引導學生進行歌詞創編前，可以利用手機等拍攝早晨小學生上學時的視頻。清早，教師站在校門前迎接小學生的到來，小學生剪刀老師敬禮，向老師導生“老師好！”，教師看著學生有禮貌的樣子，笑著向學生點頭，表示對學生禮貌行為的贊賞。教師可以利用多媒體將視頻播放出來，為小學生歌詞創編創設情境。學生結合教師創設的情境，創編出“一清早，上學校，見到老師，問聲好，老師聽了，點頭笑，輕聲夸我懂禮貌”。教師在學生進行歌詞創編后，可以引導學生結合《小麻雀》的音樂節奏對新創編的歌詞進行演唱，教師對學生的創編給予及時的贊揚和鼓勵，組織學生進行“最佳歌詞創編”評選，從而調動小學生創編的積極性。

教師通過這種創設情境的方法進行課堂創編教學，能夠起到對學生思維進行啟發的作用，激發小學生創編的靈感，給學生歌詞創編帶來快樂體驗。

三、注重音樂課堂歌詞創編活動的延伸

教師在小學低年級音樂課堂歌詞創編教學中，需要明確教學目標，注重培養小學低年級歌詞創編興趣，因此，教師需要注重課堂教學的延伸。例如：教師可以在進行歌詞創編教學中，將學生分為若干個興趣小組，引導學生在小組合作學習的基礎上進行歌詞創編。每個小組完成創編后，教師可以利用課堂剩余時間組織各小組進行創編歌詞的演唱比賽，選出最佳創編小組、優秀創編小組和最具潛力創編小組等，對每個小組設置不同的積分，在經過一段時間創編練習后，評選出創編活動中的優勝者。通過這種創編活動，有助于提升小學生歌詞創編興趣的長期性和穩定性。

結束語：

歌詞創編是培養小學低年級音樂創新能力的重要途徑，教師需要充分了解歌詞創編教學的原則，豐富自身歌詞創編教學方法，注重創編教學的漸進性、啟發性和激勵性，發展小學生創造性思維，促進小學音樂教學水平的提升。

參考文獻：

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