關于初中物理的重難點的學習和總結方法研究

徐志龍

摘要：初中物理是義務教育階段的必修課程之一，在初中二年級和學生見面，并且作為一門重要的課程存在于初中階段的整個學習過程。不少學生表示在學習初中物理的時候抓不到重點，并且認為物理有很多的難點是非常難攻克的。所以在這樣的大環境背景下，教師要教會學生學習物理重難點的方法和技巧，這樣才不會讓學生在學習過程中因為困難而妄自菲薄，喪失學習的自信心，最終喪失對物理的學習樂趣，影響最終的物理成績，也不利于學生的身心健康成長。

關鍵詞：初中物理;重難點;學習方法

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-013

學生不管在學習什么知識的時候，都需要對其進行總結和歸納，這樣才能更加清楚的找出其中的重難點，然后逐個攻克。但是對于剛接觸這門學科的學生來說，要想掌握總結方法并不是一件容易的事情，需要學生日積月累的學習和不斷的嘗試。因此，本文主要從三個方面介紹一下關于初中物理的重難點的學習和總結方法，目的就是幫助學生在學習這門比較難的學科時，能夠采取適合自己的，并且非常有效的學習方法和總結方法，讓他們能夠在學習的時候既快樂又能夠收獲很多知識。

一、錯題本的合理運用能夠幫助學生定位知識漏洞

錯題本存在的真實的意義就在于學生可以通過錯題本的實時記錄來幫助自己清楚的了解到在學習這部分知識的時候有哪些知識還沒有真正的掌握。所以一定要將錯題本的作用發揮出來，不能夠將其作為一項“擺設”，或者是將其是為自己的一項成就。學生在利用錯題本的時候也要講求方法，一方面要將相同類型的題目進行歸納總結，放在一起進行復習和解答。錯題本上的解題過程在記錄的時候要盡可能的詳細，因為學生原本對這方面的知識是不太熟的，所以需要詳盡的過程來幫助學生在思路卡頓的時候起到指引的作用。

例如，在學習“光現象”這節課的時候，學生就需要好好的利用起錯題本。這節課除了有眾多的知識點之外，還需要學生動手畫一些圖，如果學生在沒有理解本節課的前提下就去接觸這些圖的話，他們就會出錯。所以學生要將這些錯題記錄下來，然后仔細的找出知識點的來源，利用好錯題本。但是學生在復習錯題的時候還是需要先進行獨立思考，遇到問題的時候再看解題思路。

二、思維導圖規劃知識框架幫助學生系統整理知識

思維導圖是學生在學習知識時最常用的一種方法，能夠幫助學生高效的記住知識點。這種方法不僅能夠將繁雜的知識系統化、層次化，還能夠將知識點之間的關系清晰地表達出來，讓它們之間更加具有邏輯性。這樣一來學生在運用這些知識的時候既能夠有層次的表述出自己的觀點，又能夠更加全面、系統的展示出解答問題所用知識，讓他們在思考問題的時候更加的客觀和全面。除此之外，這種方法還能夠幫助學生靜下心來去認真理解文字，否則他們是不能夠將知識清楚正確的轉化為知識導圖的。

例如，在學習“透鏡及其應用”這節課的時候，學生就可以通過畫思維導圖的方式來幫助記憶。因為這節課的知識是非常瑣碎的，學生需要對知識進行系統的總結才能夠將看似雜亂無章的知識系統化。這是需要學生對知識內容有一個深刻的理解的，否則很難將知識理順，比如學生首先要將透鏡分為凸透鏡、凹透鏡，然后根據二者的性質和特征再進行知識分類。這樣一來，學生對知識進行簡單梳理之后，就會發現，再多的知識如果分類清楚之后，都會記起來非常的簡單的。

三、互助學習激發學生內生動力主動尋找問題答案

互助學習在初中物理學習過程中也是一項較為有效的學習方法。學生在互動的過程中僅能夠將自己掌握的知識清楚的表達出來，又能夠從他人那里獲得一些新的想法和觀點。學生在表達自己的觀點的時候，實際上是一個知識輸出的過程，在這個過程中，學生是對自己掌握知識的一個展現，能夠清楚的展示給同伴也就意味他們已經對知識完全的掌握了。教師應該鼓勵這種學習模式，互動學習更符合教學現狀，在一起學習的過程中學生的學習勁頭是勢不可擋的，他們更愿意去展示自己的能力和實力，能夠讓學生在學習中不斷激發自己內在的動力，通過朋輩之間的互動來完成高效的學習。

例如，在學習“質量與密度”這節課的時候，這節課涉及到大量的計算題以及公式之間的轉換。這些公式之間的轉換充滿了樂趣，會引起不少學生的興趣，教師不妨讓學生結成小組，讓他們在組內實現互助學習，學生之間可以互幫互助。這種方法既可以讓學生發揮自己的優勢，幫助那些處于學習劣勢的學生一起進步，又能夠讓他們在幫助他人的時候實現自身的價值。這種互助的學習可以促進學生不斷的進步，讓他們既能夠學習到知識，也能夠練就高尚的品格。

總而言之，初中物理知識在一定程度上還是比較貼合實際的，相對來說會讓學生產生學習的興趣。教師要利用好這個優勢，讓學生在學習的過程中學會總結學習方法和總結方法，能夠主動去探究學習過程中的重難點，并且積極的解決。實際上，教師要通過這個做法教會學生在遇到問題的時候要學會主動去尋找解決，學生在初中階段就培養起這種意識有助于他們在以后的學習工作中受益，這也正是素質教育背景下教學的主要目的，符合新時代教育發展。

參考文獻

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