思維導圖在小學英語教學中的運用策略探究

何紅艷

摘要：英語科目在青少年的學習中一直占據主要地位，并且隨著社會不斷發展，青少年未來運用英語的機會越來越多，英語逐漸成為學生生活與學習的基礎性工具。在小學階段，學生初步接觸英語課程，其不同于漢語教學，為此，教師在具體知識講解前，應注重教授學生科學的學習方式，從而減少學生的抵觸情緒，幫助學生更好地適應英語教學。思維導圖是近些年教師推進學生掌握的學習方式，其具有普適性，并且有助于學生了解英語的內在邏輯，從而有助于學生自主學習技巧與能力的提升，為此，教師應主動探索思維導圖在小學英語教學中的運用策略。

關鍵詞：英語科目;小學階段;思維導圖;運用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-177

英語是語言類學習，最終教學任務是提高學生掌握的完整性以及運用的熟練度，因此教師應引導學生以英語的運用作為學習的最終目標。在目前的教學進程中，教師將知識講解環節作為教學重心，雖然有助于知識講解的全面性，但是長此以往，學生逐漸陷入被動學習中，學習效率較低，不利于學習成效與教學成效的提升。思維導圖是將思維形象化的過程，有助于學生掌握框架，并且搭建知識點間的聯系，由此促進學生整體掌握課程知識，形成科學完整的知識體系。為此，教師應結合教學任務與課程內容，合理引導學生運用思維導圖，從而提高教學效率。

一、加強單詞記憶，舉一反三背誦

單詞是英語學習的基礎，對英語單詞的記憶是學生全面掌握英語知識的前提，因此教師應注重學生對單詞的記憶與背誦。但是在目前教學過程中，教師多采取傳統的教學方式，要求學生高頻次地誦讀單詞，從而增強對單詞的記憶，該種方式一方面造成學生的記憶具有短期性，另一方面學生的學習熱情逐漸被消耗，進而其學習效果逐漸下降。為此，教師可運用思維導圖，推進體系性以及區塊性地背誦，例如，教師在要求學生背誦“服飾類單詞”時，首先要求學生將單詞劃分為服裝與配飾兩大類，再將服裝類具體細化為上裝、下裝以及鞋子等小項，由此初步構建關于服飾類單詞的思維導圖，其次教師將所有服裝類單詞進行展示，要求學生將單詞歸入具體類別中，由此實現區塊式的單詞記憶，最后教師考查學生的背誦效果，要求學生列舉上裝類的單詞，學生可在背誦過程中舉一反三，由此形成線性記憶，實現單詞的聯動記憶。由此可見，教師運用思維導圖推進學生對單詞的記憶與背誦，有助于激發學生對英語的學習興趣，并且增強其記憶，由此為英語后續學習奠定良好基礎。

二、熟悉英語邏輯，提高閱讀技巧

由于中西方文化存在差別，因此其語言邏輯也存在較大差異，從而其文章寫作邏輯也存在差別，因此將學習語文閱讀的方式運用至英語教學中，并不具有針對性且效率較低。思維導圖是一種思維方式，其并不因為語言形式而存在不同，因此教師將其運用至英語閱讀教學中，具有較高的效率。為此，教師應引導學生將思維導圖運用至英語學習中，例如，教師在講解“My family”這一課時，首先要求學生自主預習文章，簡單了解文章意思，為其后續分析文章結構奠定基礎，其次教師要求學生搭建文章中介紹家人的句型邏輯，并且在聽力與閱讀過程中，了解英語內部邏輯，搭建簡單的思維導圖，由此促使其在學習中擺脫“中式”思維，最后教師要求學生運用簡單的英語句子，復述文章內容，由此檢驗其對文章邏輯的掌握程度。由此可見，教師要求學生在英語閱讀中運用思維導圖，有助于其了解英語文章的邏輯，并且針對性練習閱讀技巧，從而促使其在后續深層次學習與考試中，合理運用已學技巧，提高英語學習效率。

三、構建寫作思路，提高寫作水平

寫作是英語學習的高階能力，其需要學生掌握單詞知識，并且了解英語句子、段落以及文章的邏輯，思維導圖是將思維形象化的過程，有助于學生在文章寫作時更具條理性，從而持續提高其英語寫作水平。為此，教師應推進學生運用思維導圖構建寫作思路，例如，教師要求學生寫一篇主題為“My Best Friend”的文章，首先要求學生思索其要寫作內容，如朋友的名字、性格以及兩人之間有何故事，隨后將其羅列，其次要求教師思考所寫內容之間的聯系性，如“我為什么和他/她是好朋友？我喜歡他/她的性格嗎？”，在思考結束后，運用思維導圖將文章內容之間的邏輯展現，最后教師要求學生按照其構建的思維導圖展開文章寫作，由此保證學生寫作內容的完整性，減少內容的疏漏，并且增強文章的條理性，長此以往，學生逐步建立起良好寫作習慣。由此可見，教師推進學生運用思維導圖寫作文章，促進學生逐步掌握英語寫作邏輯，并且隨著其對思維導圖運用熟練度的提升，其寫作效率與寫作水平也會獲得較大提升，從而英語學習成效得到保證。

總而言之，首先，英語科目是青少年重點學習的科目，其對于學生未來發展及學習生活具有重要影響;其次，思維導圖可以引導學生自主構建知識間的聯系，由此可推動其對知識的理解與掌握;最后，目前英語教學模式傳統且較為陳舊，不利于課程教學發揮最大有效性。為此，教師應深刻認知英語科目的教學意義以及戰略意義，深入分析目前英語教學現狀，合理運用思維導圖，推進英語教學進入良性發展之中。

參考文獻

[1]傅小華. 小學英語閱讀教學中有效運用思維導圖的策略探究[J]. 新東方英語（中英文版）， 2018， 000（012）：P.154-154.

[2]萬娟. 思維導圖在小學高年級英語語篇教學中的有效應用[J]. 英語畫刊（高級版）， 2018， 000（035）：17.

[3]張靜怡. 活用思維導圖，高效語篇教學——淺談思維導圖在小學英語高年級語篇教學的實踐應用[J]. 新課程（小學版）， 2019， 000（002）：139.