科研思政在研究生能力培養和價值觀塑造中的協同作用

廖凱 李立君 柳建安

摘 ? ?要：強化科研思政在農林院校機械工程類研究生培養過程中的引領作用，對培養研究生科研能力、責任擔當和職業規劃有著重要作用。文章以林業機械類研究生培養為例，從科研思政、能力培養、價值觀塑造三個環節出發，提出“以科研思政為引領，研究生能力培養為核心，價值觀塑造為目標，強化研究生知農愛農意識，夯實強農興農本領”的新思路。師生協同夯實研究生能力培養與價值觀塑造，為打造一支強農興農的技術隊伍做好人才儲備。關鍵詞：科研思政;知農愛農;價值觀塑造;能力培養;研究生教育

中圖分類號：G643 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）12-0060-03

2019年9月5日，習近平總書記在給全國涉農高校書記校長和專家代表的回信中提到，“中國現代化

離不開農業農村現代化，農業農村現代化關鍵在科技、在人才。……希望你們繼續以立德樹人為根本，以強農興農為己任，拿出更多科技成果，培養更多知農愛農新型人才……”，提出要培養造就一支“懂農業、愛農村、愛農民”的“三農”工作隊伍，并對青年提出了“有理想、有本領、有擔當”的新時代要求[1-3]。2019年是國家新農科建設的開局之年，農林機械化、智能化提到了前所未有的發展高度，而發展的根本在于人才[4-5]。《安吉共識——中國新農科建設宣言》，涉農高校提出共識，即新時代新使命要求高等農林教育必須創新發展，提出了涉農新型人才培養目標;“北大倉行動”推出深化高等農林教育改革“八大行動”新舉措，打好了“基礎樁”;《北京指南》實施新農科研究與改革實踐“百校千項”新項目，為農科人才培養奠定了堅實基礎[6-8]。

本文提出的科研思政不同于課程思政，科研思政是在科研實踐中，導師通過工程現實教育環境（林地、農場、田間、果園等），對學生的知識能力、責任擔當、學術素養和性格情商進行的提升和培養[9-10]。閆文德等認為目前研究生培養過程中不足之處突出表現為學生學習動機不純和創新意識薄弱、導師投入不夠以及自身科研能力有限等，因此難以形成研究生教育的合力，對學生能力培養造成阻礙。事實上，學生的能力培養一定要基于現實科研項目去實現，例如導師或團隊的科研項目，并且要讓學生浸入其中。賀山明等提出產學研協同培養研究生的工程技術創新能力，他認為產學研的優點就在于培養模式可以多樣化，教學形式、學習模式和培養方式都可以具有多樣性和時代性，關鍵是學生的學習熱情也很高[11-13]。學生能力的培養不能一味強調跟進高大上的項目，創新應該來自于對主體熱愛的激發，需要依賴導師去開啟和挖掘學生的創新意識，而批判精神和想象力是創新意識的源泉。劉峰等認為在國家新舊動能轉化、資源配置和經濟轉型的關鍵時期，培養具有創新意識的高素質人才是確保這一轉變成果實施的重中之重。

作為農林院校，培養的農林新型人才不僅表現在技術、知識等方面的與時俱進，還體現在家國情懷、使命擔當、價值規范等諸多方面。科研思政首先要體現出人之為人應有的價值、人格、品質等要素。這也是研究生教育所要實現的根本目標。高校承擔著實現教育現代化的重要任務，同時又是培養國家重要人才的主陣地。林業人才培養要基于林業現代化建設的需要，要讓學生認識到建設林業現代化的責任感、迫切感和榮譽感。

? 一、研究生培養中遇到的問題

研究生對研究領域的思想認識是農林機械類研究生培養過程中遇到的一個隱形問題，主要表現在以下三個方面：（1）對象錯位困惑。與工業裝備研發相比，農林機械給人感覺不高大上，技術含量不高，工作實驗條件也不上檔次，這種先入為主的認識往往對后續培養學生學習興趣和科研創新意識帶來很大的消極影響。（2）未來發展的困惑。目前農林機械相關企業發展現狀讓學生對未來的就業前景和投身事業充滿了疑惑，部分學生認為農林機械就跟拖拉機有關，因而對這類企業根本不感興趣，對所學專業也不感興趣。（3）價值觀的困惑。林業機械不多、不大、不強，科研實驗的地方又都在山區林地，環境的不如意讓部分學生心生卻意，主觀意識上認為從事的這些工作不能給自己帶來自豪感和榮譽感。

師生對國家農林業發展戰略關心不夠、認識不足，在發展機遇面前缺乏敏銳性，主要表現在以下三個方面：（1）導師對國家政策的了解不到位，甚至沒有主動去研判和分析這些發展戰略對學科未來研究方向或變革將要帶來的影響，自然也就沒有什么信息傳遞給研究生，造成了信息的閉塞和不對稱。（2）研究生對國情缺乏主動了解，尤其對中國廣大農村所需要的機械裝備和即將到來的機械化研發熱潮沒有做好充分的認識準備，仍然只是關心國有大企業和工程企業的發展，錯失了自己的發展優勢。（3）林業機械與工程機械相比范圍確實小，以后畢業工作適應的面也要窄，這讓學生誤解學習林業機械前途和前景不好，導致學生學習的熱情不高，加之導師在思想上沒有重視這一方面的引導，使得林業機械的人才培養與社會需求存在差距。

針對這些現象，在人才培養過程中，解決好思想問題比提升學生科研技能更具有迫切性和現實性，否則培養的高級人才依然解決不了農林機械領域人才的短缺，這與學科的特色辦學不符，學科行業人才培養的優勢就無法體現，在與其他院校傳統機械工程的較量中就會長期處于劣勢而無特色。引導如何看待林業機械的現狀與發展，幫助學生如何認識自身的責任與擔當，是在科研過程中如何融入思政，培養合格林業新型人才亟需解決的課題。為此，課題組提出了“以科研思政為引領，研究生能力培養為核心，價值觀塑造為目標，強化研究生知農愛農意識，夯實強農興農本領”的研究生培養新思路。

二、科研思政在研究生能力培養和價值觀塑造中的作用

宏觀來說，研究生科研思政也是課程思政的一部分，所不同的是科研思政更看重在科研實踐中的思政教育，而非課程教學中。它強調在科研實踐中，通過國情調研和科技發展需要，潛移默化引導學生去關注和關心所從事工作對社會的價值和意義，思政與科研并進，思想與能力并行。結合團隊研究生培養的實踐，科研思政重點在以下三個方面發揮作用。

（一）林業機械化的國情教育是研究生價值觀教育的啟蒙

對于農林業發展，習近平總書記反復強調“綠水青山就是金山銀山”，國家致力于脫貧攻堅，打造美麗鄉村，要讓中國農民有現代化農林業，過上幸福小康生活。現代化農林業的核心在機械化，出路在智能化智慧化。科研團隊對新生會開展三次林業裝備現代化前沿技術講座，圍繞我國林業機械化的現狀、發展，中西方差距、中國特色林業、丘陵山區林業機械化的出路和未來的中國林業產業前景，向研究生開展國情教育。因為國情教育被看作是一次啟蒙教育，是研究生開啟科研方向和未來工作方向的指引燈，所以在教育中要向學生傳達四個信息：第一，毛主席說“中國農業的根本出路在機械化”，沒有機械化就沒有現代農業，就沒有現代林業，就不可能擺脫我國糧油嚴重依賴進口，國家安全存在潛在危險的局面，使學生明白自己所學專業服務的對象和肩負的使命，強化學生的責任心，心底里認識到自己從事的專業對國家的重要性;第二，中國幅員遼闊，地形地貌復雜，農林業發展的空間非常巨大，機械化市場龐大且空白市場還很多，迫切需要機械專業人才，例如丘陵山區作業機械、國產化的插秧拋秧機械、干燥機械、撫育管護類機械等，很多都還是進口，國內自主研發的空間還很大，這就為學生未來發展提供了很多選擇，讓學生堅定學業信心;第三，現在提出了智慧農業的概念，下一步將是智慧林業，而林業機械化還有很多的研究領域沒有解決或實現技術突破，這就給學生提出了研究發展的方向，實現林業機械化和智能化，解放人力，實現科學高效生產管理，激發學生要把論文寫在大地上的熱情。第四，林業機械一點也不遜色于工業機械，事實上林業機械比工業機械更難做，原因就在于林業機械面對的是生命體，是柔性體，是復雜環境下的機械行為，這讓學生有更多的自豪感，需要投入更大的學習精力才能完成學業。

（二）導師的言行是研究生價值觀塑造的榜樣

與學生聊天時，能聽到有些學生對自己導師的評價，如“我們導師太拼了”“我們導師不怎么管我”“我們導師對學生的要求很高”等，中國有一句老話“跟誰像誰”，用在導師和學生之間非常恰當。價值觀塑造本質上就是意識形態的培養，關系到意識形態和價值取向，導師作為研究生的第一責任人，其言傳身教對學生價值塑造有時起到了決定性作用。學生能在導師身上學到什么，導師應該給學生傳遞什么樣的價值觀，這是一個很嚴肅的問題。在這些年的研究生培養中，團隊深感責任重大，積極探索出四個必須傳遞給學生的價值取向。一是研究生要愛黨愛國，這是做學問前要守住的基本底線。內化于心，外化于行，導師要做好榜樣，要在與學生的每一次聊天中傳遞這樣的信息，介紹國家強大和幸福生活的來之不易，讓學生珍惜當下、感恩國家，只有感恩才能談報效。二是科學的態度和嚴謹的作風。導師對待科研的態度直接影響學生的態度，要引導學生以科學理性的態度對待科研工作，既要大膽創新，又要嚴謹細致，導師的工作作風會直接影響學生的精神風貌。三是沖鋒在前、吃苦在前的擔當精神。從事林業機械工作的人經常在山里跑，經歷風吹日曬。如果導師都沖在最前面，擼起袖子戴著草帽，學生就不會有怨言，反倒會在實踐中感受到導師的激勵，肯于實干，敢于篤行。四是誠信是為人為學的根本。課題組對教師和學生要求“答應的事就要按時完成，答應的目標就要按時實現”，老老實實做事，堂堂正正做人，不造假、不造謠、不傳謠，師生一體，共同踐行這一行為準則。

（三）思政與研究同頻共振是能力培養的關鍵

培養研究生科研能力的途徑有很多，影響的因素也很多，但思想與能力的協同發展是學生綜合素質提高的關鍵性要素。學習的層次越高，掌握的知識越多，就越是應該承擔對社會、對國家的責任，則越是要求有堅定的意志和高尚的情操，正如大家所認識的那樣“情商要比智商更重要 ”，思政不是一味強調愛國主義，而是強調你能為國家做些什么，你的責任是什么，這對研究生教育和能力培養至關重要。在這個階段，導師發揮著關鍵作用，主要體現在以下四個方面：第一，知農才能愛農。如何知農需要導師帶領、講授、引導，導師帶領學生實地去感受，在感受中明白研究的意義和價值，讓學生潛意識里有為民科研的動力。如課題組教師帶領研究生去永州一家油茶種植大戶調研，發現種植戶最大的困擾就是市面可用的管護機械太少，不得已只能用自己改裝的農用機械，人工依賴度高，成本居高不下，造成了產業規模的發展壯大，種植戶請課題組在林地管護和林果采收方面盡快研發專業機具，這個訴求對學生觸動很大，使其意識到有利于農業發展的創新研發意義重大。第二，把論文寫在祖國建設的大地上。教師的言傳身教和以身示范引導學生將科研創新與農民的實際需要相結合，將技術研發與實際場景相結合，例如底盤設計要結合丘陵山區的立地條件，機械操作要結合農民的習慣和知識運用程度，脫離實際的設計都會給用戶帶來不便，造成市場的推廣困難。第三，科研人員也可以是種地的農民。課題組專門組織研究生學習了羅錫文院士在中央電視臺“開講啦”的講座，其中說到：要讓農民進城，讓專家種地，就是要求科研人員走出實驗室，來到林間地頭，腳踏實地，了解中國的國情和農情，運用知識技術解放農村勞動力，走現代化農業道路。第四，強農興農的本領根源于對農的熱愛。農村是中國最大的市場，農業是最朝陽的產業，研究生明白了這個道理，才會投身到這份事業中去，才能感覺到這片天地是他的人生價值最能得到展現的地方。

三、效果與總結

在課題組將科研思政貫徹到研究生培養實踐之后，研究生的知農愛農意識得到了很大提高，對國家農林業發展的總趨勢有了較為深刻的了解。學習成果與農林實際應用緊密掛鉤，主要體現在以下三個方面。第一，學生主動要求下林間調研與種植戶交流學習，不再像以前滿足于實驗室工作，更多的是想著自己的研究是不是能在實踐中得到認可。第二，學生的創新能力和獨立思考能力得到提升。林業機械研發很多都是新東西，都是從無到有的機構設計與研發，學生在實踐觀察中，總是能想出很多的解決方案，然后在導師的指導下進行技術攻關，設計、制造、組裝和測試一條龍地完成裝備從無到有的全過程。第三，很少有學生再認為從事林業機械研發沒有前途，而是將這個行業看作一個國家非常急需的人才爭奪戰場，因為農林機械的春天已經來到，而從事這個領域的專業人才卻奇缺。

習近平總書記曾提到，林業建設是事關經濟社會可持續發展的根本性問題，發展林業是全面建成小康社會的重要內容，是生態文明建設的重要舉措。作為農林院校，將科研思政與研究生能力培養協同發展，以科研思政引領研究生教育，培養學生知農愛農意識，樹立服務農林的志向，學會服務農林的本領，認定獻身農林的情懷，這是國家林業機械化得以全面實現的人才保障。

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收稿日期：2021-03-07

作者簡介：廖凱（1977—），男，湖南麻陽人，中南林業科技大學機電工程學院教授，博士，主要從事林業機械裝備研究。

基金項目：湖南省普通高等學校課程思政建設研究項目“智慧農林背景下思政引領、工農融合的課程思政建設研究與實踐”（HNKCSZ-2020-ZB013）;湖南省學位與研究生教育改革項目“農林機械工程類研究生知農愛農意識與科技創新能力的協同提升”（2020JGYB147）;湖南省高校思想政治工作精品項目“培養服務智慧農林富有工匠精神人才的機械原理課程育人研究與實踐”（20JP003）