中職學(xué)校學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及問題探索

楊騰

摘要：提到中職，相信很多人都或多或少地產(chǎn)生一種不屑一顧的想法，這種偏見在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的地方表現(xiàn)得尤為突出。雖然隨著近些年來我國加大了對(duì)職業(yè)教育的扶持力度，逐漸擴(kuò)大招生規(guī)模，但是現(xiàn)如今很多中職的學(xué)生依然沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，給中職老師在教課的過程中帶來了一些困擾。

關(guān)鍵詞：中職;音樂學(xué)習(xí);現(xiàn)狀;問題研究

一、中職學(xué)校學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生不喜歡音樂課的矛盾根源

首先，就我國現(xiàn)有的教育體制來講，音樂課的實(shí)際地位非常薄弱，沒有得到應(yīng)有的重視，被其他的課程所擠占已經(jīng)成為了一種司空見慣的現(xiàn)象，學(xué)生失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會(huì)，這就直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

其次，中職學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的教材內(nèi)容比較單一，相較于學(xué)生現(xiàn)如今的實(shí)際欣賞能力，仍然有一定的差距，同時(shí)由于部分學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的樂理知識(shí)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，在音樂課堂上對(duì)老師的講解無法真正理解，這種一知半解的懵懂狀態(tài)給學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂帶來到了一定的困難。

最后，音樂課在整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中不被重視，那么音樂老師的地位就可想而知了，這既打擊了教師教學(xué)的自信心，同時(shí)教師的責(zé)任心也隨之下降，課堂上出現(xiàn)了一些不合時(shí)宜的現(xiàn)象，教師也聽之任之，音樂教學(xué)的效果必然也不會(huì)好到哪里去，這也是導(dǎo)致中職學(xué)生不喜歡音樂課的原因之一。

（二）中職學(xué)生排斥傳統(tǒng)音樂的成因

首先，音樂基礎(chǔ)的問題。一般情況下，中職學(xué)校學(xué)生選擇學(xué)校的主要原困為，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。學(xué)校中的絕大部分學(xué)生，家庭條件并不好，所以對(duì)音樂的接觸也較少，無過多的了解。這也是導(dǎo)致其對(duì)音樂教學(xué)部感興趣的主要原困，而流行樂合理的融入教學(xué)中，可從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

其次，音樂教材、教學(xué)模式的問題。中職學(xué)校所使用的教材質(zhì)量均較低，沒有針對(duì)性。同時(shí)，教師多通過以往的教學(xué)模式，實(shí)行灌輸式教授，這也使得教學(xué)課堂比較沉悶、乏味?；A(chǔ)較差的學(xué)生，不具備自學(xué)的能力，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣。

最后，學(xué)生心理和價(jià)值觀的問題。當(dāng)前，學(xué)生接受新鮮事物的能力均非常強(qiáng)，但學(xué)生對(duì)于事物不能夠正確判斷，多會(huì)出現(xiàn)人云亦云的情況，出現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)價(jià)值觀念。學(xué)生處于青春期，為叛逆的階段，所以經(jīng)傳統(tǒng)的教材、方式開展教學(xué)活動(dòng)，會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)逆反的心理。以往的音樂主要包括：古典音樂、近代嚴(yán)肅音樂，這也使得音樂教學(xué)和學(xué)生的生活脫軟，以至于學(xué)生不能接受傳統(tǒng)音樂。

二、中職學(xué)校學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的對(duì)策調(diào)整

（一）調(diào)整音樂課程的教學(xué)計(jì)劃

首先，增加部分樂理知識(shí)的內(nèi)容，由于現(xiàn)階段中職學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)不甚了解，如果增加一定的樂理知識(shí)，例如，曲式結(jié)構(gòu)、唱名、音名、音的長(zhǎng)短、節(jié)奏等等，可以幫助學(xué)生更好地欣賞音樂，有助于簡(jiǎn)單樂器演奏的學(xué)習(xí)。

其次，增加部分通俗音樂和流行音樂，實(shí)際上在現(xiàn)有的中職音樂教學(xué)過程中，包括很多的音樂類型，例如中國民族音樂、歌劇音樂、西洋音樂、合唱曲目、交響樂、浪漫主義音樂等等，這些音樂都是比較嚴(yán)肅、比較經(jīng)典的，但是卻很少有流行音樂和通俗音樂，因此，很多學(xué)生無法對(duì)音樂課產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，加入一定的流行音樂和通俗音樂實(shí)際上也是迎合了時(shí)代發(fā)展的需要，滿足了學(xué)生的求知欲望，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，深入把握教材的正確選用原則。音樂教材的內(nèi)容要完全符合中職學(xué)生的性格特點(diǎn)與興趣愛好。音樂教材的內(nèi)容要與其他學(xué)科高度匹配。為了能夠更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的大量需求，教育者應(yīng)當(dāng)選擇那些集美學(xué)、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科信息于一身的音樂課程教材，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握更多的音樂文化知識(shí)與藝術(shù)信息。

（二）融合流行音樂與傳統(tǒng)音樂

首先，教學(xué)模式、理念的轉(zhuǎn)變。流行音樂，經(jīng)多年的研究和發(fā)展，融合了民族和文化等多種元素，獲得了較大的進(jìn)步。一是應(yīng)消除對(duì)流行樂的偏見，改變教育的理念和觀念后，加強(qiáng)對(duì)音樂的鑒賞水平。以此，將音樂鑒賞的歌曲拓寬，跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。二是加強(qiáng)日常和學(xué)生的溝通，以便了解其心理的真實(shí)想法，學(xué)習(xí)需求，從中選取適宜開展音樂教學(xué)的歌曲，豐富教學(xué)的內(nèi)容，獲得和學(xué)生間的共鳴，更好的開展音樂教學(xué)。

其次，跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。流行音樂，對(duì)于年輕人來講，具有重要的意義。其能夠是學(xué)生無聊時(shí)的陪伴，定期解壓的方式，同時(shí)可作為學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。困此，開展音樂教學(xué)的過程，應(yīng)為學(xué)生講解一些音樂的發(fā)展史，在現(xiàn)代音樂背景下，開展音樂教學(xué)活動(dòng)。較多的流行樂中，融合了我國以往音樂的精華。

最后，豐富學(xué)生的音樂文化生活。中職音樂教育者應(yīng)當(dāng)在日后的音樂課堂中加入更多的音樂實(shí)踐活動(dòng)，將那些枯燥乏味且死板抽象的音樂知識(shí)用另外一種鮮活有趣的形式展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而讓他們可以在極短的時(shí)間內(nèi)就可以看到自己的學(xué)習(xí)成果，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）改進(jìn)中職音樂的教學(xué)策略

首先，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，一言堂的課堂風(fēng)格實(shí)際上是一種缺陷，只有加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)才能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在平時(shí)的教學(xué)中，常常聽取學(xué)生的意見，并及時(shí)有效地調(diào)整教學(xué)方案，在保證教學(xué)任務(wù)的前提下，盡可能地滿足學(xué)生的各種需求。

其次，校方管理者要從根本上提升自身對(duì)音樂課程的重視程度，將其與其他文化科目和專業(yè)課程以同等對(duì)待。首先，校領(lǐng)導(dǎo)要加大對(duì)音樂教育者的培訓(xùn)與教育力度，為音樂教師增加更多的晉升與加薪機(jī)會(huì)，并且結(jié)合學(xué)校當(dāng)前的教育與經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀來制定出科學(xué)有效的考核機(jī)制;

最后，校方領(lǐng)導(dǎo)要在對(duì)教師的培訓(xùn)中加入多媒體技術(shù)的教育內(nèi)容，讓教師可以熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來下載、剪輯以及制作可供音樂課程所使用的音頻文件;最后，校領(lǐng)導(dǎo)還可以經(jīng)常性地舉辦一些帶有民族和地方特色的音樂交流會(huì)與展示會(huì)，讓學(xué)生可以充分感受到校方對(duì)音樂課程的高度重視。

總之，音樂是自由的，音樂教學(xué)也是自由的，同時(shí)也是素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分，職教人用心去教，相信學(xué)生一定會(huì)學(xué)有所成。

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