簡析數學教育心理學視域下的數學課堂教學

黃文歡　王芳芳

摘要：隨著教學改革的不斷推進，教學中更加強調對于學生個人能力的培養和自主學習意識的構建，高中數學在高中整個學習過程中的重要性不可忽視，而高中數學的學習特點又有其獨特性，內容相對枯燥，對學生的思維能力、邏輯能力要求高。在枯燥性和高難度的雙重作用下，學生往往會對數學學習有一定的厭倦心理，要解決這個問題，可以引入教育心理學的概念和方法，本文就高中數學教學中教育心理學的運用進行討論和深入探究。

關鍵詞：教育心理學;高中數學;建構主義

一、前言

教育心理學在教師的教學過程中，對于學生的長遠發展都起到了非常重要的作用，教育心理學在國際上的概念是通過課堂教學實踐經驗，創建自己的理論觀點，并在實踐中鉆研教學理論體系，運用一些知識理論探究、研究、評述在教學中遇到的問題。數學學科具有一定的特殊性，教育心理學應用到數學學科中具有深遠意義，而教師不應簡單地套用簡單心理學和教育心理學的相關機制和活動，而是根據高中數學教學的特殊性和具體內容進行相應總結，有針對性地運用教育心理學，這樣才能在數學教學中發揮更大的作用。

（一）數學教育心理學的相關介紹。

數學教育心理學是一門逐漸發展起來的邊緣學科，該學科的發展基于教育心理學的不斷完善和數學學科教學的特點。教育心理學科學客觀解釋了教師教學規律和學生的學習規律，為如何學和如何教提供更多的參考，根據教育心理學提供了相關規律，能夠促進數學學科的教學方法的研究和教學活動的開展。

（二）中學教學的課堂現狀

1.有些教師在教學活動中認為題海戰術是提高學生學習成績的最為有效的方式，尤其是在數學一些計算量大的教學中。認為學生多做題，從題海中就能夠得到更多解題方法，從而提高教學成績。還有一些教師為提高課堂教學效率，會壓縮學生自主思考和探索問題的時間，采取灌輸式教學方式，忽略了學生自主思考和主動學習的能力的培養，沒有將啟發式教學作為教學的主要貫穿點。

2.學生在學習過程中，往往都有惰性，對于基礎知識簡單問題會花一些時間進行理解和記憶，但并沒有將基礎知識夯實的意識。忽略課本基礎知識的積累對于更高層次的學習的重要性，多數學生在投入題海中時不善于總結和反思做過的題目，不能在解題過程中總結經驗，導致事倍功半的效果。在教學實踐中，我們發現其實學生個體之間的差異是有限的，學生智力的發揮依然主要取決于他們的主觀能動性，興趣、學習動機、意志力等都對學生的學習效果有很大的影響。

二、觀察目的

1.通過觀察課堂教學過程中學生的學習狀態和特點，了解學生對于本節課程知識的掌握程度。

2.運用教育心理學的相關知識和手段，分析在學習知識的過程中學生的心理方面的變化，探索學生能夠達到學習效果的原因，了解班級學生的心理狀態和學習進度，制定更加適合本班學生的教學方法并在后續教學中加以實踐。

三、觀察對象

本班全體學生

四、觀察方法

利用多媒體設備進行錄像，教師自主進行課堂記錄，課后總結，通過表格、柱狀圖等進行綜合分析。

五、觀察過程

名稱：人教版必修二的第三章直線與方程

1.直線的傾斜角和斜率

（1）兩點確定一條直線

（2）過一個點有無數條直線

2.直線的傾斜角品

（1）定義：當直線L與X軸相交時，我們取X軸作為基準，X軸正向與直線L向上方向之間所成的角叫做直線的傾斜角。帶領學生理解“坡度”概念。

（2）角的范圍：0.180）。

（3）例題。

（4）反饋：根據課堂錄像回看教學過程中教師的教態、教學方法實施是否得當，學生的互動情況、板書整體設計是否符合教學目標和要求，整體的課堂教學效果是否達到預期。

六、對于整體教學的分析

教師板書書寫清晰，知識框架分明，黑板利用合理，教態得當，教學思路清晰，語言簡潔流暢，對于課堂當中的重難點有著重的強調，教學過程中及時進行知識梳理，幫助學生理清本節課內容框架，并結合習題幫助學生進行知識鞏固。課堂上學生遵守紀律，大部分時間跟著老師的思路走，認真思考，并不是盲目的記筆記，而是跟著老師的思路進行知識梳理，在腦中形成知識體系。教師進行啟發式教學，結合學生身邊的故事或事物，引起學生的學習興趣，讓學生集中注意力，學生的學習主動性已得到提高。素質教育應貫穿在數學教學的整個過程中，還是要以學生的學習主動性為主，允許學生在課堂上有思考的時間和探究的時間，讓他們有機會發表自己的見解，并對自己的學習進行反思，發現問題，解決問題，少走彎路。根據經驗教訓，逐步監控自己的學習習慣，認真剖析自己在數學學習過程中的問題，從而達到學習質量的提升，提高學習效率。

七、結論

教師更多注重把控學生的心理狀態，這樣能夠更好地把控課堂進度，讓學生跟著自己的思路走。達到更好的教學，達到教學目的。課堂的主體往往是教師，因此教師應該在教學中借助一些方法與學生拉近距離。教師還應根據學生的心理狀態，在適當時機給予學生相應的鼓勵和支持，提倡在自己的課堂上讓學生多討論，多思考，多發表自己的見解，讓學生在學習中不迷路。

八、啟示

教育心理學應用到數學教學中的最終目標，是讓教師透過精準把握學生的心理狀態，調整學生的學習狀態和課堂氛圍，來迎合學生的興趣點，教師通過把握學生的認知心理、認知過程、特點確定教學的實際操作方法，組織相關情境進行教學，增強學生的學習積極性，提高課堂教學質量。在具體的教學活動開展中，教師還應做好以下準備，一，為學生提供有成效的知識結構體系。二，明確學習目標，掌握學生興趣點所在激發學生學習興趣。

總結

數學教育心理學的應用對于教師更好的引導學生，培養學生的學習能力，激發學生的學習興趣有很積極的作用。現階段還需要廣大教師進行不斷的嘗試和實踐，根據實際教學情況，運用數學教育心理學，促進學生更好地掌握數學知識。

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