小學音樂高效課堂構建研究

秦瑤

摘要：積極推進小學音樂高效課堂的構建和實施，是新課改背景下每個小組音樂教師的基本共識。本文將從強化合作學習、實現分層教學和開展多元評價等三個基本模塊入手，就小學音樂高效課堂構建策略進行研究和討論。

關鍵詞：小學音樂;高效課堂;構建;對策，討論

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-426

從目前的高效課堂組織和實施情況來看，還存在很多的問題， 如課堂教學被動灌輸、大水漫灌和評價單一等情況，需要音樂教師認真結合存在的問題，積極地強化問題分析和問題解決，進一步破解音樂課堂教學評價，服務學生學科素養的全面化培養。

一、避免被動灌輸，強化合作學習

目前的音樂課程教學組織和實施中還存在被動灌輸和滿堂說教的問題，這導致課堂的教學活力不足、生機不足。需要音樂教師積極地結合當前音樂課堂教學中存在的被動灌輸和滿堂說教的突出問題，積極地強化教法創新，并積極地通過大膽引入合作學習法來積極地代替被動灌輸，有效地在音樂課堂教學中凸顯學生主體性地位，讓每個學生在音樂課堂唱主角和挑大梁。

例如，在教授《太陽出來了》模塊內容時，教師要開展合作學習。首先，科學劃分小組。音樂課堂的合作學習是圍繞著具體的小組進行的，小組設計是否合理與合理，自然會對后續的音樂課堂合作學習實施產生重要的影響，音樂教師要重視起合作學習小組劃分工作，并積極地在劃分過程中明確人數組成，合理定位不同人員的職責，同時確保小組之間實力的均衡性，真正的為后續的合作學習打好基礎。其次，合作學習任務設計。教師要結合課程標準的要求、學生的基本情況等，為每個小組設計具有較強概括性、啟發性和針對性的合作討論學習任務，并引導學生積極地結合這些任務開展自由式與開放式討論，有的激發學生合作學習思維。最后，合作學習指導。高質量的合作學習離不開音樂教師有效化和精準化的課堂學習指導，音樂教師要積極地在學生合作學習中進行動態化巡視，并及時發現每個學生在討論中遇到的問題，如當學生討論積極性不高時，教師可以給予學生有效的學習鼓勵，并及時針對學生存在的問題進行認真分析和解決，不斷破解學生討論學習瓶頸，促進學生更好的開展討論學習。

二、避免大水漫灌，強化分層教學

目前的音樂課堂教學中還存在大水漫灌的突出問題，如在課堂教學中音樂教師往往為學生設計統一的目標和學習任務，使得教學的針對性、精準性和有效性不夠高，自然會對制約著教學效益的提升，也不利于學生學科素養的全面化培養。需要音樂教師積極地針對存在的大水漫灌的問題，積極地通過引入分層教學法來避免大水漫灌，有效的提升教學的針對性、精準性和有效性，繼而讓每個學生都能在音樂課堂的學習中跟得上、不掉隊，更好的強化對學生個性化培養。

例如，在教授《森林與小鳥》模塊內容時，教師要積極地開展分層教學。首先，合理分層。教師要積極地通過多種渠道和方式，對不同學生的基本情況，如個人學習狀態個人音樂基礎知識儲備量、個人學習能力和個人學習水平等進行全面化分析和把握，并據此為學生建立電子檔案，合理將學生進行學習層次劃分，為后續的具體化分層教學實施打好堅實的基礎。其次，設計分層任務。教師可以結合對學生基本層次的劃分和每個層次學生的基本認知特點等，積極地進行差異化學習任務定位，如對于基礎層次學生，教師要注重讓學生對基礎單詞、句型和語法內容的學習，讓學生打牢基礎。對于提高層次學生，教師要引導學生積極地強化知識的遷移應用，讓學生在遷移應用中得到不斷的提升和發展。最后，分層作業設計。教師要結合分層學習情況，積極地設計差異化的分層學習任務，如設計包含基礎單詞和句型考察的基礎作業任務，設計包括知識遷移應用的提高層次作業，設計包含口語交際的實踐性作業，讓學生結合作業來更為有效化分層學習，繼而鞏固分層學習效果，助力班級每個學生的個性化發展和提升。

三、避免單一評價，實現多元評價

積極地強化教學評價實施，是小學音樂教師精準把握學情和幫助學生有效改進的基本對策和渠道，而從目前的實際情況來看，還存在評價模式固定化、評價方式單一化等突出問題，使得最終的評價效益打了折扣。需要小學音樂教師積極地轉變評價觀念和評價模式，有效的將單一化教學評價轉變為多元化教學評價，同時積極地在評價中豐富評價語言、豐富評價形式和豐富評價內容，進一步發揮多元化教學評價模式的應用優勢和應用價值，更好的助力學生音樂學科素養的全面化培養。

例如，在教授《美麗的黃昏》模塊內容后，教師要積極地用多元評價代替單一評價，一方面，要力爭評價形式的多元化。教師可以大膽擺脫以往評價模式的束縛，積極地引入學生自我評價和學生互相評價，讓學生積極地參與到評價的每個環節之中，同時積極地鼓勵開展小組輪流評價，讓學生積極地在評價中發言，有效的實現評價效益的提升。另一方面，要實現評價內容的多元化。教師要積極地在評價中重視起對學生學習過程的評價，積極地對每個學生在課堂的學習態度、學習進步情況、學習最終結果和具體的課堂參與情況進行綜合性評價，真正的借助評價助力學生的改進和提升。

總之，小學音樂教師要積極地研究和探索進一步推進高效課堂構建的對策和方法，并結合存在的問題，認真探索解決問題的對策和方法，全力推進高效課堂的構建。

參考文獻

[1]翁瑞云.小學音樂課堂“高效性”的實現途徑研究[J].當代家庭教育，2021（23）：81-82.

[2]紀嬌嬌.讓“問”更精彩——淺談小學音樂課堂教學中的有效提問[J].求知導刊，2021（32）：89-90.