初中語文的多元化教學方法探討

劉紅燦

摘要：中國文化博大精深，語文學科是對一些中華文化的傳承和認識。語文學科能夠幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，對學生認識世界的世界觀有著很大的促進作用。初中語文的多元化教學模式相比于傳統的教學模式更加新穎創新，這也就更適合處于叛逆期在課堂上容易分散注意力的學生。為初中生創造一個良好的課堂氛圍是每個教師必備的工作。

關鍵詞：初中語文;多元化教學;教學方式探討

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-342

引言

初中生正處于叛逆期，導致學生不能更好的將注意力投入到課堂學習當中。當代社會經濟發展迅猛，思想觀念也在不斷變化，所以要想樹立正確的思想觀念就要從年輕一代抓起。初中是一個至關重要的階段，教師也應該跟隨時代的變化來教授語文課堂以外的積極正能量的知識。只有對初中生做到真正的了解，才能開展多元化的教學方式，以此激發學生的學習興趣。

一、進行小組合作，提高學習效率

新時代的教育方式不再是以教師講授為主體，而是以學生為主體。教師可以讓學生以小組合作的方式展開學習，這樣不僅提高了學生學習語文的積極性，也增加了學生為探索語文知識互相溝通的良好學習局面。班級中學生的語文成績參差不齊，在小組分配時，教師可以將學生語文成績優秀的帶動語文成績良好的學生，這樣學生與學生之間就可以隨時交流語文知識，達到班級語文成績整體的提高。教師需根據學生的性別、性格、學習成績等各方面因素考慮小組的分配，以便于通過小組合作的方式來帶動學生學習語文的積極性。

例如，部編版初中語文七年級上冊第十一課《論語十二章》，教師可以讓學生利用小組的方式進行交流探討，讓每個小組對該課文內容的詞語解釋以及把古文譯成現代通俗易懂的文字進行相應的解釋說明。每個小組的組長負責總結組員的意見，進而在課堂時間進行講解本組探討觀點。教師也可以讓每個小組總結詞語的解釋，并讓小組與小組以互相提問的方式來查證各小組的詞語解釋是否正確。通過這種方式，學生不僅逐漸喜歡小組合作的模式，在語文的學習成績方面也會得到顯著的提升。教師應該認識到學生才是課堂的主力軍，只有調動學生學習語文的積極性，才能做到學生愛上語文。所以利用小組合作學習語文課文內容是提升學生對課文內容理解的有效途徑。

二、開展與語文有關的實踐活動

對傳統教學創新的第一個步驟就是不要將課堂作為學生唯一的主戰場，實踐活動也是增加學生學習語文知識的有效途徑之一。初中生具備一些自制力，所以教師可以利用實踐的方式讓學生認識超出語文課本以外的知識，從而學生的知識面也得以放大。因此，教師可以讓學生領略大自然美麗的天然景色。在欣賞自然景觀美的同時，學生內心的感想也隨之增加，這就使得學生的初中語文的寫作能力得到提升。教師也應該向學生說明知識來源于生活，生活創造新知識的思想觀念。

例如，部編版初中語文七年級下冊《回憶魯迅先生（節選）》，教師講解該文章時，學生仔細閱讀文章內容之后，教師介紹魯迅先生的生平以及為祖國勝利所作的偉大事例，以便于學生把對魯迅先生的了解帶入到文章真正的內涵之處。在對《回憶魯迅先生（節選）》講解完成之后，教師可以利用周末或者暑寒假期間組織學生以及學生家長參觀魯迅先生舊居的場所，這樣學生家長通過了解魯迅先生之后，也可以給學生講解魯迅先生的生平偉大事跡。做到真正將參觀場景與講解知識達到重合，學生對文章內容也會有更深一步的了解。因此，開展與語文有關的實踐活動是多元化教學方式的一種體現。

三、巧妙利用先進教學設備，豐富教學內容

我國的經濟不斷發展，綜合國力逐步變強，使得處于義務教育階段的學生都能獲得先進的教學設備。由枯燥的傳統教學方式演變成生動的創新教學方式，無不體現著祖國的繁榮強大。先進教學設備的引進，使教學環境與學習氛圍得到相應的改善，讓學生的學習也更加便利高效。因此，初中教師應該盡快掌握了解先進教學儀器的使用，將先進設備投入到課堂的使用當中，讓學生的課堂變得更加絢麗多彩。

例如，部編版初中語文八年級上冊第十七課《中國石拱橋》，該文章敘述了石拱橋的主要特征。書本描述石拱橋的形狀與長度面積僅僅只是依靠生硬的數字以及簡短且難以理解的文字來呈現。這樣學生通過文章對石拱橋的描述只是進行了表層的認識，學生想要更深層次的了解石拱橋的其他特點以及石拱橋的來源則需要教師在網絡查詢相關的資料視頻供學生參考。教師可以根據自己對石拱橋的認識來講解給學生們聽，然后再利用石拱橋的視頻資料進行細節上的補充。巧妙地運用多媒體等先進設備，幫助學生能夠更快的了解事物的來源以及背景，學生的學習效率也因先進設備帶來的便捷得到顯著的提升。

四、積極融入初中生，確定多元化教學方式

教師充分融入初中生的生活與學習是推動多元化教學方式發展的有效途徑之一。初中生正處于青春期的叛逆階段，心理比較敏感，教師可以以朋友或者同學的身份對學生進行相應的了解，這樣學生也就不會對教師的融入感到抵觸。教師通過了解學生的興趣愛好，進而判斷學生的性格特點，以此方式來幫助學生找到適合自己學習語文的方法。

例如，部編版初中語文九年級上冊第十四課《故鄉》，該課文主要描述對故鄉的懷念，教師在了解學生的同時可以將課文內容代入到話題之中能夠清楚明了的知道故鄉在每個學生心中的樣子，這也就有利于教師在課堂上根據學生給出對故鄉的答案進行賞析，學生也因此明白故鄉的真正意義所在。積極與學生交流從而體會學生內心的真實想法。積極融入學生的集體，確定多元化教學方式，讓學生對知識的理解更加透徹。對語文學科的學習更加有興趣。

結束語

多元化教學方式應該充分應用到語文課堂當中，這樣初中生就可以得到各方面知識領域的進步。教師深入學生的生活與學習，對學生進行相應的了解并且制定高效的學習方案，提高學生學習語文的積極性。教師只有對學生進行各方面的了解，才能讓學生找到適合自己的學習方式，從而達到班級語文成績呈現一片大好情景。根據不同方面來吸引學生對語文學科的注意力，從而實現中華文化的良好傳承。因此，初中生的多元化教學方式是一項重要舉措。

參考文獻

[1]曹雷國.初中語文多元化教學方法探討[J].課外語文，2021（27）：23-25.

[2]早麗木·夏依木拉提.初中語文教學中的多元化教學方法探究[J].新課程，2021（37）：111.