新課改背景下的高中語文高效課堂教學策略探索

段翔宇

摘要：高中語文知識是較為重要的學科，其對學生的素養水平和成長都極為重要，教師在教學中要以新課程改革的教學理念為中心創新教學方法，新課改背景下，教師要注重構建高效的語文教學課堂，并以學生為課堂主體開展教學，培養學生的自主學習能力和語文素養水平，促使學生能夠個性化成長，也利于為學生未來的發展奠定基礎。

關鍵詞：新課改背景;高中語文;高效課堂;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-261

引言

隨著我國基礎教育水平的不斷提升，語文學習能力的培養已呈現出低齡化的特征。如何把課程改革的效果深化并不斷鞏固，服務于教學，造福于考試，是語文教育工作者值得深入思考的問題。高考考試中，高中語文作為主要科目之一，要求課堂教學側重點明確，在基礎夯實的基礎上更注重學生的綜合素質錘煉。因此，筆者總結了多年一線教學經驗，有針對性地提出有利于構建高效課堂的若干成功案例，與一線教育工作者分享。

一、尊重學生學習主體地位

教師在高中語文教學過程中，如果在基于教學做合一的教學理念下，為學生開展高效課堂，就必須尊重學生學習主體地位，發揮學生的主觀能動性，從而促使學生在高中語文課堂的學習中培養自身的語文思維。例如：在學習《咬文嚼字》這一節教學內容時，教師就可以在課堂上調整教學策略，結合自身的教學經驗以及先進的教學案例，建立以生為本的高效課堂，教師可以給予學生閱讀本節課知識內容的方法，然后引導學生對本節課知識內容進行自主學習，而教師在自主學習過程中要盡職盡責，觀察學生的學習情緒以及學習之后所收獲的知識，如果學生在學習的過程中情緒有所下降，或者積極性有所欠缺，教師就可以給予學生適當的引導，從而令學生在本節課教學內容自主學習過程中，能夠收獲恍然大悟的學習效果，使學生對本節課的知識內容產生極深的記憶，同時，學生的自主學習意識被激發，學習熱情分外的高漲，這就使學生在基于教學做合一教學理念下，高效地吸收語文理論知識，且有效地拓展自己的知識文化儲備。許多學生在經過本節課的學習之后，還認識到了自己才是語文課堂上的主角，端正了學生參與語文課堂的學習態度，集中了學生的學習注意力，從而促進基于教學做合一高效語文課堂的開展。

二、將高中語文與生活有機結合

教材是教學之基，生活化教學引導可以充實教學的內容，激活課堂氛圍。以《故都的秋》一課的講解為例，由于本文是郁達夫的著名的散文，文章以情馭景，以景顯情，情境交融，渾然一體，對北京的秋天進行描寫，抒發了作者對秋天的贊美之情和對自然與人生的感嘆。為幫助學生在欣賞清秋美景的同時，體會悲秋的情懷，增強對祖國的熱愛之情，巧妙地引導是關鍵。在教學開始階段，教師可以結合生活中的四季風景導入，突出秋天的視頻、圖片等生活中常見的有季節特征的內容，從而引發學生情感的共鳴。然后，教師可以要求學生講一講自己對秋天的認識。在學生熟悉的內容中，學生參與課堂學習的積極性也得到調動。最后教師再組織學生對比自己眼中的秋天與作者眼中的秋的區別。在教師的積極引導和學生的主動探究中，學生也想了解不同人眼中秋天的差距，并開始主動思考故都的秋與真實秋天之間的差距，并結合文中秋院圖、秋槐圖、秋蟬圖、秋雨圖、秋果圖等感悟秋的魅力。

三、利用分層教學，重視學生個體差異

教師在課堂教學中可以實施分層教學。例如，在教學《沁園春·長沙》這篇課文時，針對學困生，教師可以先讓這些學生背誦課文，了解課文所要表達的思想感情，確保他們對基礎內容的掌握，然后以循序漸進的方式讓學生翻譯課文，并學習和了解課外拓展知識。針對中等生則要提出更高的要求，如需要學生掌握課文中的重、難點知識，理解作者的情感體驗和中心思想。與此同時，還要找出文章中的點睛之筆，教師可以提出問題：恰同學少年，風華正茂指的是作者自己多大年紀？憶往昔崢嶸歲月稠又指的是哪一段歲月？這些知識需要學生查閱大量的資料，了解作者的生平、背景，以及當時的社會背景等，難度相對較大。而針對優等生，則要求他們利用多種方法尋找同時期作者的作品與前期的作品展開對比，了解作者的語境發生了哪些變化。通過分層教學，讓每個層次的學生都能掌握基礎知識，幫助他們養成動手探索的學習習慣，為后續的學習打下堅實的基礎。

四、課堂回顧反思，總結收獲心得

高中語文改變了傳統教師傳授的教學過程，以學生主動獲取為主要教學方法，用課堂反思來回顧學習過程，把學習形成閉環邏輯，是構建科學學習習慣的一個重要手段。高中語文知識雖然有知識性的內容，但一定程度是建立在鑒賞評析的基礎上去學習，以高考考查內容、語文課程標準、教學大綱綜合來看，考試方向已從單一的知識點考查變為系統多元的知識面考查，雖然拓展了考試范圍，但針對學生而言減少了復習壓力，學生能專攻重點、強化弱點、統籌規劃、有效安排。筆者在每節課結束后，用布置小短文的形式讓學生寫課堂收獲，在新課開始之前做交流，一是訓練學生的文筆，讓學生思路更順暢。二是更好地溝通師生情感，了解哪些環節沒有講到，及時把盲點補充完整。三是通過學習技巧，讓學生的日常發言、寫作既生動形象，又富含哲理，引人思考。四是提出建議，如某個環節，學生可以寫出具體的講課方式，講課建議。就此來看，課堂回顧，一舉多得，這也是讓學生在每個階段的學習過程中都能有不同的收獲，將其服務于課堂學習過程中。

結束語

在高中語文教學課堂中，教師的教學理念和教學方法極為重要，會直接影響課堂教學質量，更會影響學生語文綜合能力。對此，教師要以新課改背景為教學理念創新教學方法，選擇合適的教學策略運用到教學課堂中，進而營造高效的語文教學課堂，從而提高學生的語文綜合素養水平。

參考文獻

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